在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

何富堯

【摘要】小學(xué)是每個人學(xué)習(xí)開始的階段，這個階段非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方面的思維，所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的思維方式.高年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識這方面的能力已經(jīng)比那些低年級的學(xué)生強(qiáng)很多，因此，數(shù)學(xué)教師更要注意在這個階段對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維以及邏輯與思維方面的能力培養(yǎng)，為以后學(xué)生的邏輯思維水平以及中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).因此，本文主要對小學(xué)高年級學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行一番探討.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維

近些年來，我國的教育方針不斷地在改革優(yōu)化，所以為了響應(yīng)國家號召，我們就必須加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因為它不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本方向，還是進(jìn)行素質(zhì)教育的根本內(nèi)涵.如今，高年級的數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)題型已經(jīng)和低年級有著很大的差別了，高年級的題型更加具有創(chuàng)新性以及開放性，這是因為隨著學(xué)生的不斷成長，他們所積累的知識變得越來越多，簡單的題型已經(jīng)不適合他們了，所以當(dāng)數(shù)學(xué)教師在對這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，也要改變教學(xué)的方式，不僅要在理論知識方面進(jìn)行傳授，還要讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維，這樣才能夠讓學(xué)生對知識有更加深刻的掌握，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo).

一、當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

如今的教學(xué)方式主要以應(yīng)試教育為主，所以在教師看來，如何讓學(xué)生能夠獲得更優(yōu)異的考試成績才是重中之重，因此，教師為了能夠達(dá)到這個目標(biāo)，就不斷地給學(xué)生布置作業(yè)，他們認(rèn)為只有讓學(xué)生每分每秒都能夠?qū)W習(xí)，學(xué)生才會考出好成績，甚至有的數(shù)學(xué)教師在學(xué)生課間休息的時候都不讓學(xué)生有閑暇的時間，除非有的學(xué)生想要去衛(wèi)生間，否則都要在教室中學(xué)習(xí)，這樣一來就容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不利于學(xué)生的身心健康[1].

二、小學(xué)高年級學(xué)生的思維特點

處于高年級階段的小學(xué)生的思維特點主要有以下幾點.由于自身的不斷成長，高年級的小學(xué)生的思維方式和邏輯能力都逐漸地產(chǎn)生了變化，他們的思維方式不再像低年級的時候只是具象性的思維，而是慢慢地過渡到了抽象性思維，并且在思維的品質(zhì)方面也有了很大的變化，他們也漸漸地?fù)碛辛宿q證性的思維，這也為以后的更高的思維水平的提升打下了基礎(chǔ)，因為學(xué)生的邏輯思維方式以及智力的水平都不同，所以他們的思維品質(zhì)也就不同，思維品質(zhì)主要包括的內(nèi)容就是創(chuàng)新性、靈活性、批判性以及深度性，低年級的小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考時，往往只是被動地思考，不能夠有邏輯地說出問題的解決方法，沒有自覺性，不過，等學(xué)生升入高年級后，他們的邏輯思維能力就有了很大的提升，也能夠自覺主動地去思考問題，這個時候他們的實際操作能力也開始提高，并且不是對所有答案都能夠認(rèn)同，他們逐漸有了自己的看法，升入高年級的小學(xué)生已經(jīng)能夠漸漸地從各種角度來對問題進(jìn)行一定的思考，這個時期的學(xué)生總是會有一些新奇的想法.正因為有了這些思維品質(zhì)方面的差異，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才會不斷地提高，因為學(xué)生受教育方式以及身心成長的影響，所以他們的思維品質(zhì)漸漸地開始變得不一樣了，不同的地方主要表現(xiàn)在以下幾個方面：① 學(xué)生雖然已經(jīng)漸漸地學(xué)會自主思維，但是他們往往不能夠采取正確的思維方法，不能夠培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣；② 數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識是有一定的聯(lián)系存在的，不過有許多學(xué)生還不能夠?qū)?shù)學(xué)有一個系統(tǒng)的了解；③ 教師在教學(xué)方式上也需要一定的改良.

三、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

在如今的教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，教育工作者首先要完成的任務(wù)就是將學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力發(fā)揮到最大的限度，要想讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到最大限度的培養(yǎng)，那么我們就要加強(qiáng)課堂教育，因為這是最有效的培養(yǎng)方式，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠?qū)栴}進(jìn)行思考并提出疑問，教師對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，這樣可以讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，并對疑問向教師尋求解疑方法，在知道答案后能夠?qū)Υ鸢副旧碓龠M(jìn)行思考，以這種方式不斷地循環(huán)下去，讓學(xué)生能夠探索更深層次的知識.有一位名人曾經(jīng)告訴過我們：“創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主.”我們只有創(chuàng)造比較輕松、民主、自由的學(xué)習(xí)氣氛，這樣才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，才可以使他們的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，讓他們的創(chuàng)新的意識逐漸被激發(fā)出來.數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候一定要對每一名學(xué)生的個性以及特征進(jìn)行一個明確詳細(xì)的了解，每名學(xué)生都是不同的個體，每個人都有自己獨特的興趣愛好、思維模式、思想邏輯狀況，因此，數(shù)學(xué)教師如果想要加強(qiáng)對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，那么就一定要對學(xué)生進(jìn)行一個系統(tǒng)全面、真實準(zhǔn)確的了解，因為只有這樣，教師才能夠做到從實際出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候要考慮到不同層次的學(xué)生的具體需要，從而對他們提出問題，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要考慮到學(xué)生的天賦并挖掘?qū)W生本身所具有的潛質(zhì).比如，數(shù)學(xué)教師在對作業(yè)進(jìn)行設(shè)置的時候，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹椥蕴幚?，根?jù)學(xué)生的水平來進(jìn)行布置，不要求所有學(xué)生的水平都能夠達(dá)到一樣的高度，要將這種教學(xué)方式面向全班學(xué)生，對不同水平的學(xué)生采取不一樣的難易程度的設(shè)置，讓每名學(xué)生都有進(jìn)行創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的提高[2].

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)學(xué)思維的時候，要注意將教學(xué)生活化，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以將書本知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中發(fā)揮的作用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不是一門枯燥的學(xué)科，而是一門充滿著生活樂趣的學(xué)科，將數(shù)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行生活化有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠用所學(xué)的知識來解決生活中存在的問題[3].

（二）為學(xué)生提供創(chuàng)新空間

如果想要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，那么教師不僅要給予他們充足的時間，也要為它們提供良好的創(chuàng)新空間.因為實踐是最好的老師，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，那么就不能只是在理論上進(jìn)行培養(yǎng)，而是要讓學(xué)生在活動當(dāng)中進(jìn)行領(lǐng)悟.不在創(chuàng)新的空間中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，那么我們的最終教學(xué)目標(biāo)就會變成無源之水.因此，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，不僅要設(shè)計一些基礎(chǔ)知識練習(xí)題來鞏固學(xué)生的知識掌握程度，還要設(shè)計一些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的知識，并且在進(jìn)行創(chuàng)新知識的設(shè)計時一定要注意教學(xué)的內(nèi)容要有趣味性，也就是指在進(jìn)行教學(xué)的時候所傳授的知識要與實際結(jié)合并且要高于生活，讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)與思考.并且，在進(jìn)行設(shè)計習(xí)題的時候，不要設(shè)計讓學(xué)生一下子就得到答案的習(xí)題，要讓學(xué)生多進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維.

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候要將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生有問題的時候，要讓他們再思考一下，讓學(xué)生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)問題的答案，讓課堂成為學(xué)生的舞臺，讓更多的學(xué)生擁有表現(xiàn)自己創(chuàng)新思維的機(jī)會，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，主要的作用就是給學(xué)生搭建一個創(chuàng)新的舞臺，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷地得到發(fā)展與提高，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候應(yīng)該對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改良，不要只是將知識灌輸給學(xué)生，而是要讓他們能夠自覺思考.比如，當(dāng)教師講到關(guān)于圓的知識的時候，可以讓學(xué)生在課前先思考一下以前學(xué)習(xí)過的正方形、長方形的算法，這些計算公式是怎么推導(dǎo)出來的，然后在上課的時候讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，慢慢地引導(dǎo)他們推理出最終的計算公式.教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要把課堂當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要陣地，不斷對教育方式進(jìn)行改革，讓學(xué)生自己對知識進(jìn)行探索，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著很重要的作用[4].

四、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不僅是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中必備的一種能力，它還對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及身心健康的成長有著重大的作用.數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要從學(xué)生的自身情況出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與生活中獲得全面的發(fā)展以及成長.

【參考文獻(xiàn)】

[1]鮮忠明.淺談小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：2.

[2]陳海麗.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].數(shù)理化解題研究，2017（11）：60.

[3]金國正.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2016（3）：1.

[4]易勇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].教育，2016（9）：17.