信息化背景下初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)對策探討

葉仕煌

【摘要】當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展是非?？斓?，尤其是在信息技術(shù)方面，更顯得突出，使得它在眾多領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛，就算在教育方面，同樣也能看到信息技術(shù)的影子.初中的數(shù)學(xué)是比較重要的一門學(xué)科，它是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，可是當(dāng)代的許多中學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)是一門非常難的學(xué)科，尤其是針對其中的函數(shù)部分，可以看出許多初中學(xué)生都對此感到害怕.而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)函數(shù)，很多教師采用的都是灌溉式輸入教學(xué)，將函數(shù)的定義，性質(zhì)，圖形一股腦地倒進(jìn)學(xué)生的腦海中，使得學(xué)生的興趣不是很高，如今在信息化的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)部分可以變得更加有趣，可以讓學(xué)生更有興趣更加全面地了解函數(shù).本文主要從信息環(huán)境下，信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響、作用以及應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，和應(yīng)用策略等方面來進(jìn)行一些探討.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教育領(lǐng)域；初中數(shù)學(xué)；函數(shù)部分

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯來說，都是至關(guān)重要的，無論是在初中、高中或者是以后的大學(xué)，數(shù)學(xué)作為一門能夠讓學(xué)生思維得到極大延伸拓展的學(xué)科，永遠(yuǎn)都是學(xué)校里面的重點(diǎn)學(xué)科.而初中數(shù)學(xué)中函數(shù)是比較晦澀難懂的部分，它具有非常抽象的特點(diǎn)，所以許多學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，無法充分理解函數(shù)的性質(zhì)以及其應(yīng)用，導(dǎo)致效率非常的低下.但是在中考之中，二次函數(shù)以及正比例函數(shù)的使用方法和計(jì)算方法，在考卷中都占據(jù)著非常大的分值，所以趁著信息化時(shí)代的來臨，教師可以對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改善，利用多媒體或者其他高科技的手段，幫助教師更好的講解函數(shù)部分，讓學(xué)生提高對函數(shù)的喜愛程度和學(xué)習(xí)熱情，從而幫助他們能更加深程度的了解函數(shù)的性質(zhì)及其特點(diǎn)和運(yùn)用計(jì)算方法，幫助學(xué)生啃下初中數(shù)學(xué)函數(shù)這一塊“硬骨頭”.

一、信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用及影響

現(xiàn)在是一個(gè)信息化的大時(shí)代，在這個(gè)大時(shí)代下，許多人類的活動都受到了改變，尤其是在如今的教育方面，信息化技術(shù)的應(yīng)用，對教育的改革和質(zhì)量提升起到非常大的作用.在初中階段，學(xué)生需要重點(diǎn)被發(fā)覺他們的動手能力，和獨(dú)自思考的能力.而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能跟著教師學(xué)習(xí)，無法創(chuàng)建適合自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間來進(jìn)行問題的思考和分析，這對學(xué)生的思維拓展極其不利，而在信息化的環(huán)境下，教師可以采取信息化技術(shù)，通過多媒體、計(jì)算機(jī)等一些新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新設(shè)備來將教學(xué)內(nèi)容有趣地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過大量的可視化的畫面幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，并構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能讓學(xué)生應(yīng)用當(dāng)今的一些信息技術(shù)輔助自身學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，以及協(xié)調(diào)能力和合作能力.現(xiàn)如今初中教育階段，教師更加應(yīng)該明確在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生的角色，而不是領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，教師要利用好新時(shí)代帶來的信息技術(shù)，完善自己的教學(xué)方式，以便提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的一些問題

（一）理論內(nèi)容僅僅存在于形式

在初中階段，如果需要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好，就一定要了解它每章所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，了解該知識點(diǎn)的理論知識，充分把握它的性質(zhì)，特點(diǎn)等，在信息環(huán)境下，教師不能再按照傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法，只是針對這一知識點(diǎn)的性質(zhì)進(jìn)行簡單的講解，而應(yīng)該采用更加信息化的手段，利用信息化設(shè)備來將知識點(diǎn)的性質(zhì)、內(nèi)容，具體展現(xiàn)出來，使學(xué)生更好理解，把握牢固的基礎(chǔ)，但目前來看，教師一直只是將理論內(nèi)容留存在形式方面，授課時(shí)只是按照教材來照本宣科，不能充分地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué).

（二）沒有正確認(rèn)識信息環(huán)境下高科技設(shè)備的用途

雖然現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了信息化的大時(shí)代，許多信息技術(shù)的新設(shè)備也逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，走進(jìn)了學(xué)生與教師平時(shí)的課堂，但是許多教師并不重視這些高科技的設(shè)備，只是把信息技術(shù)設(shè)備當(dāng)作一種講解題目的工具，認(rèn)為它們只有講解一些課程題目之類的作用，而平時(shí)教師講課講解題目的時(shí)候，一般都采用紙質(zhì)試卷的講解模式，沒有重點(diǎn)發(fā)揮好這些設(shè)備的特點(diǎn)，依舊按照原始的教學(xué)模式來講解課程，導(dǎo)致如今許多教師都擁有一些信息技術(shù)新設(shè)備，卻只是在角落“吃灰”，所以說雖然有信息技術(shù)的幫忙，但是教學(xué)質(zhì)量依舊提升不上去，教學(xué)的成果也不明顯.

（三）無法利用有效的手段將函數(shù)與其他內(nèi)容相關(guān)聯(lián)進(jìn)行學(xué)習(xí)

對初中的學(xué)生來說，函數(shù)這一章的內(nèi)容是比較枯燥乏味的，因?yàn)楹瘮?shù)比較抽象，學(xué)生在初中階段思維能力還不是很強(qiáng)，無法有效地對整個(gè)函數(shù)部分內(nèi)容進(jìn)行有效的整理，建立基礎(chǔ)的框架，而教師講解函數(shù)部分也只是按照課程上的安排來講解，不會將函數(shù)部分與其他內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，不會利用信息環(huán)境下的信息技術(shù)來將函數(shù)應(yīng)用到我們生活中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法讓學(xué)生感受到函數(shù)在我們生活中處處都存在，所以孩子們在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，完全不知道函數(shù)該如何應(yīng)用，導(dǎo)致他們?nèi)狈瘮?shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率低下.

三、把握初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合基礎(chǔ)

在信息環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師在講解課程時(shí)，必須以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，他們必須充分認(rèn)識到，掌握知識不能是枯燥的記憶，應(yīng)該讓學(xué)生占據(jù)主動，積極主動地學(xué)習(xí)，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，主動學(xué)習(xí)這些枯燥的理論知識，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，只有學(xué)生主動開始學(xué)習(xí)，他們才能變得更好.其次，必須精心設(shè)計(jì)初中函數(shù)教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是不斷地對自己提問，只有通過提出問題—解決問題—再提出問題—再解決問題的不斷循環(huán)過程，才能極快地提升自己的數(shù)學(xué)水平.特別是在當(dāng)今信息化環(huán)境下，要讓學(xué)生在探索知識的過程中主動提出問題，采用探究模式，配合教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和提高自身的成長.最后，信息技術(shù)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)也非常重要，設(shè)計(jì)時(shí)必須把握以下原則，首先，學(xué)生是主體，教師只起指導(dǎo)作用，第二，問題必須由學(xué)生提出，而不是教師問，學(xué)生解決問題，這樣學(xué)生才不會被動學(xué)習(xí)，第三，要注意學(xué)生之間的合作，最后教師要充分利用信息技術(shù)選擇合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)知識.

四、信息環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的具體策略

（一）將信息技術(shù)融入函數(shù)定義的講解中

針對初中函數(shù)的教學(xué)課堂，函數(shù)這章主要的知識點(diǎn)包括變量的定義、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)等各類函數(shù)的定義，這些函數(shù)的定義與性質(zhì)都是非常枯燥的理論知識，而這時(shí)采取信息技術(shù)的教學(xué)模式，利用一些多媒體課件之類的設(shè)備，幫助學(xué)生更好的理解這些函數(shù)的性質(zhì)，將枯燥的抽象的定義具體化、可視化.

（二）將信息技術(shù)融入函數(shù)圖像的講解中

初中的函數(shù)學(xué)習(xí)部分不僅僅只有函數(shù)的性質(zhì)如此簡單，還包括函數(shù)的一些圖像，只有學(xué)習(xí)好函數(shù)的圖像才能把握好函數(shù)的精髓，而函數(shù)的圖像根據(jù)函數(shù)的種類不同，也會變得不同.這時(shí)候教師可以利用信息技術(shù)中一些繪畫的軟件將各種各樣函數(shù)的圖像描繪在一張圖片中，并標(biāo)上不同的顏色，這樣在教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生一目了然看出哪種圖像是屬于哪一種函數(shù)，并產(chǎn)生深刻的記憶.同時(shí)，利用繪畫軟件可以將圖形畫得更加標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生能夠更好地識別出函數(shù)曲線的開口方向，對稱軸以及其他細(xì)節(jié)的變化，在學(xué)生的腦海中建立一種立體的空間，將抽象的形式轉(zhuǎn)化為具體的形式印在學(xué)生的腦海中，同時(shí)這樣的教學(xué)模式可以極大的改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同樣也可以讓學(xué)生利用這些繪圖軟件自主繪畫函數(shù)的圖像，從而加深對函數(shù)的理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂.

（三）將信息技術(shù)融入函數(shù)應(yīng)用的講解中

學(xué)習(xí)好函數(shù)，最主要的就是要學(xué)習(xí)它的應(yīng)用，如今的新課改提出的要求也是要重視對學(xué)生動手能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在初中的函數(shù)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該更加重視學(xué)生對函數(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，由于函數(shù)本身的性質(zhì)比較抽象，因此，教師可以在信息環(huán)境下，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的理解，并結(jié)合生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受函數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用.同時(shí)信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐功能，例如，教師可以在課堂上布置一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生對一個(gè)月中附近一家商店賣出的草稿紙的數(shù)量進(jìn)行調(diào)查，隨后讓學(xué)生根據(jù)采集的信息獨(dú)立自主的利用繪圖軟件做出相應(yīng)的圖像，這樣可以極大地豐富學(xué)生的課外實(shí)踐活動，便于提升學(xué)生的實(shí)際動手能力.

總的來說，在信息環(huán)境下，教育領(lǐng)域的教學(xué)方法應(yīng)該得到改變，要充分地將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，找出更合理的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量.

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