高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透探討

周迎春

【摘要】高職階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，做好對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透是十分必要的.我們應(yīng)從科學(xué)的角度引入更多的文化要素，讓學(xué)生本身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能夠在參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中得到更好的提升和發(fā)展.本文就對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透方面的問題進(jìn)行了分析和探討.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；滲透

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)與我們實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)是十分密切的，同時(shí)對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展來說也存在著非常重要的推動(dòng)作用.高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，其展開相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該重視對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全方位改進(jìn)和優(yōu)化，引入更加科學(xué)的教學(xué)思路，讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，促使學(xué)校人才培養(yǎng)水平的全方位提高.在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化的滲透還具有一定的提升空間.做好數(shù)學(xué)文化滲透，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)也能夠更好地從身邊的細(xì)節(jié)入手，提升學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí).

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透意義

數(shù)學(xué)文化的滲透，可以對(duì)以往傳統(tǒng)高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行一定的改進(jìn)和完善，有效地對(duì)以往教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，并且讓學(xué)生充分地參與數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.通過對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其課堂外的諸多知識(shí)進(jìn)行了解，并且意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)自身的積極意義，進(jìn)而更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中.高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)有限，并且一部分學(xué)生也沒有形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法也不夠科學(xué).在這種情況下，學(xué)生很容易遇到諸多的問題和困難，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.與此同時(shí)，通過對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透，學(xué)生也能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，很多數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說也會(huì)變得更加實(shí)用.在具體學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自身所接受和了解的數(shù)學(xué)文化信息展開聯(lián)想和下一步的學(xué)習(xí).在這樣一個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的知識(shí)面自然也就得到了拓展，并有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展.另外，高職院校學(xué)生自身的價(jià)值觀也在成長(zhǎng)當(dāng)中，數(shù)學(xué)文化的滲透也有助于學(xué)生自身價(jià)值觀和世界觀的健全發(fā)展.通過有意識(shí)地展開數(shù)學(xué)文化滲透，學(xué)生可以進(jìn)一步地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，能夠以一個(gè)更加全面、科學(xué)的思維態(tài)度來面對(duì)實(shí)際生活中所遇到的各類問題，并且得到品質(zhì)上的完善.例如，學(xué)生通過了解諸多優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的生平歷史，他們也能夠形成勇于探索、不畏艱難的意志品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展來說也是尤為關(guān)鍵的.數(shù)學(xué)文化的滲透是一個(gè)立體化的過程，我們應(yīng)該圍繞學(xué)生的具體情況來展開教學(xué)滲透，讓數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用展現(xiàn)出更多的優(yōu)勢(shì)，對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行更好的豐富和輔助，提升整體數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)成效.

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透方面存在的缺失

在當(dāng)前高職階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，數(shù)學(xué)文化的滲透方面還存在一定的不足.從當(dāng)前教學(xué)方式的角度來說，整體教學(xué)方式相對(duì)單一.在以往教學(xué)活動(dòng)開展中，教師是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、執(zhí)行者和決策者，是整個(gè)課堂教學(xué)的中心.在具體教學(xué)活動(dòng)的開展上，師生之間的溝通互動(dòng)效果相對(duì)有限，一些數(shù)學(xué)、文化以及內(nèi)涵等方面的內(nèi)容不能得到有效的應(yīng)用，很多對(duì)學(xué)生能力以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和思路難以得到有效的落實(shí).在具體數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師對(duì)數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用上也缺乏足夠的重視和關(guān)注.教師在對(duì)數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的選擇上，沒有找到一個(gè)合理的切入點(diǎn)，同時(shí)很多文化知識(shí)滲透和應(yīng)用上也相對(duì)生硬，缺乏足夠的靈活性.在具體教學(xué)活動(dòng)中，一些數(shù)學(xué)文化在滲透方式的選擇上沒有考慮到高職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)方式的適應(yīng)性有待進(jìn)一步的提升.可以說，在現(xiàn)階段高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過程中，數(shù)學(xué)文化滲透存在著很大的發(fā)展和改進(jìn)空間，我們有必要引入科學(xué)的教學(xué)思路和理念，真正地對(duì)數(shù)學(xué)文化的特點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行發(fā)揮，為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)水平和效果的提升構(gòu)建良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的全方位發(fā)展.

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透思路

第一，利用數(shù)學(xué)文化的滲透來讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力進(jìn)行感受.數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有獨(dú)特的科學(xué)美感，在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行合理的滲透，讓學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力進(jìn)行體會(huì).數(shù)學(xué)知識(shí)的美感十分獨(dú)特，在具體教學(xué)的過程中，我們應(yīng)結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.例如，我們可以列舉我們實(shí)際生活中常見的五角星的形狀向?qū)W生提問，為什么這個(gè)五角星看起來特別美，它具有怎樣的特殊性呢？學(xué)生在觀察和探究的過程當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，五角星是由一個(gè)正五邊形的對(duì)角線所構(gòu)成的，并且其對(duì)角線交叉之后也構(gòu)成另外一個(gè)五邊形，其中也具有很多個(gè)全等的三角形，每個(gè)線段彼此分割，具有良好的平衡性與穩(wěn)定性.在實(shí)際分析的過程當(dāng)中，學(xué)生自然也就感受到了其中所蘊(yùn)含的勻稱美.學(xué)生一旦感受到了這種美，就可以更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力進(jìn)行體會(huì).這樣學(xué)生在參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，就會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)大的主動(dòng)意識(shí).教師在讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)魅力的同時(shí)，也應(yīng)該從更多的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究的意識(shí).

第二，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的密切關(guān)聯(lián).高職階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)經(jīng)歷了一段時(shí)間的積累，他們自身的思想意識(shí)當(dāng)中存在一些利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中問題的想法和習(xí)慣.如何更好地利用生活化的內(nèi)容對(duì)他們的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們形成更好的數(shù)學(xué)思維，這也是我們?cè)诟呗氹A段教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)生活的概念進(jìn)行滲透當(dāng)中所必須考慮的一方面內(nèi)容.數(shù)學(xué)思維方法本身的有效教學(xué)，需要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備，這就對(duì)教師前期備課階段的工作，提出了很多新的要求和挑戰(zhàn).在備課的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前教材內(nèi)容和教學(xué)大綱的具體需求，明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)挖掘可以教學(xué)數(shù)學(xué)思維方法的切入點(diǎn)，合理地選擇可行的教學(xué)方式.這樣整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展上，數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)才能具備更好的質(zhì)量和效果.例如，對(duì)下雨概率進(jìn)行模擬、抽樣產(chǎn)品檢測(cè)結(jié)果、儲(chǔ)蓄卡密碼破解等不同的問題都可以利用概率的知識(shí)來進(jìn)行計(jì)算和解決.在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生活化內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，并且意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是無處不在的，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)化的思維，讓他們能夠主動(dòng)地利用自己所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際生活中所遇到的問題.

第三，利用數(shù)學(xué)歷史來展現(xiàn)悠久的數(shù)學(xué)文化.數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史十分漫長(zhǎng)，同時(shí)也是十分曲折的.教師在展開數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，也應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)歷史的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行體會(huì)和了解，并且受到數(shù)學(xué)歷史文化的正面感染和熏陶.例如，教師在教學(xué)中，可以講解一些數(shù)學(xué)發(fā)展歷史中的問題.教師可以選擇無理數(shù)產(chǎn)生的相關(guān)曲折歷史來進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的來源是十分不易的，是很多人很長(zhǎng)時(shí)間努力的結(jié)果.與此同時(shí)，教師也可以為學(xué)生講解著名數(shù)學(xué)家華羅庚、祖沖之等人的奉獻(xiàn)事跡，讓他們受到道德方面的熏陶和感染，為他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的發(fā)展.

四、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，我們應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)文化滲透的應(yīng)用進(jìn)行合理分析.數(shù)學(xué)文化的滲透上，我們也應(yīng)該著重考慮高職院校學(xué)生的具體情況進(jìn)行改進(jìn)和思考.通過引入科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)思路，讓數(shù)學(xué)文化真正成為教學(xué)中的可用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展添磚加瓦.

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