集體備課存在的問題及對策分析

岑西強

[摘? ?要]倡導高效課堂，減輕學生課業(yè)負擔，是新一輪課改的理念和對教師提出的要求。通過更新教師觀念，提高學科備課組集體活動的質(zhì)量和效率，可以更好地為課堂教學服務，同時對促進學科備課組教師的教科研水平有積極意義。

[關鍵詞]備課組;課堂效率;存在問題;解決對策

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）03-0082-02

隨著新課改理念的不斷深入，自主、合作、探究的課堂教學模式逐漸被許多教師運用于日常的教學活動中。減負增效，提高教學效率，是許多學校和教師共同探討、追求的目標。作為校本教研的重要形式，集體備課有利于教師的專業(yè)化成長。它對教師的團結(jié)協(xié)作、教學視野的開闊、教科研能力的提高具有重要的作用。

然而，至今一些學校教師備課一直是沿襲傳統(tǒng)的個人手寫方式，雖然弊端不少，但習慣了，大家都“循規(guī)蹈矩”，不愿意改變。對“集體備課”這一新的作法心存疑慮，主要有如下?lián)模阂皇菗牟糠纸處熢趥湔n活動中一味指望別人，不勞而獲，形成依賴性;二是擔心集體備課走過場，大家都從網(wǎng)上下載資料交差，應付學校檢查;三是擔心集體備課后教學手段 、方法千篇一律，有的甚至成為禁錮教學風格的牢籠，失去自己的教學風格。因此，許多教師對集體備課活動過程敷衍了事，自身缺乏內(nèi)在動力，這就使得這種校本教研活動的質(zhì)量大打折扣。本文嘗試針對這些問題進行探究并尋求解決辦法。

一、學校集體備課活動中普遍存在的問題分析

（一）沒有樹立常態(tài)化、科學合理化的教研活動機制

一些備課組，由于同年級同科目的教師少，加之學校對備課組工作成效的評價機制不健全、不完善，集體備課活動基本上流于形式或者不備不研。而且有的學校在制度方面也缺乏有效的約束，沒有做到定員檢查，沒有真正落實備課組活動定時間、定地點、定內(nèi)容、定發(fā)言人的“四定”，導致備課組活動過程比較隨意、松散。因此，應付式的備課活動屢見不鮮，即使召開，效果、質(zhì)量也不盡如人意。久而久之，備課組活動的作用和魅力便蕩然無存，故被一些教師所詬病，認為是浪費時間，搞教學、科研上的形式主義，意義不大。

同時，學校管理層在教研活動中更強調(diào)的是“集體”而不是“個人”，在活動時間內(nèi)，要求同一備課組的教師集中一起進行備課，而忽視強調(diào)了集體備課前的個人備課，這導致個別教師無“備”而來，結(jié)果不知道備課活動中應該備什么，研什么。這種“重集體”而“輕個人”的集體備課，既不利于教師展示自己在平時教學中探究、鉆研的成果，也沒有能夠真正發(fā)揮教師的集體智慧。

（二）集體備課有“備”無“研”，缺乏活力和創(chuàng)新

準確地說，集體備課應該稱為集體研課，利用集體的力量研究課程、學情、教法、以及對課堂效果的預測。但是，現(xiàn)在一些學校的集體備課變成組內(nèi)簡單的布置和分配任務。在集體備課時，備課組長將教材各章節(jié)平均分配給同年級的各科任教師，由他們分頭撰寫整理教案和導學案，然后統(tǒng)一交給備課組長，組長最后定稿成冊。如此的教案、導學案之和，雖然減輕了教師平時工作的負擔，但由于缺乏充分的討論、交流，沒有從校情、學情出發(fā)，導致質(zhì)量難以保障，使用效果令人擔憂。另外，還助長了一些教師的懶惰思想。

備課組活動的靈魂，在于教師的積極交流、溝通，它應該是集體智慧火花的碰撞。教師只有遵循“合作、共享、共贏”的理念，群策群力，才能編制出符合實情、有質(zhì)量的教案和導學案。同時更能彰顯骨干教師的引領作用，促進青年教師的專業(yè)成長。因此，民主、平等、積極踴躍的備課組活動氛圍，才能使集體備課在教、學、研等方面真正發(fā)揮其應有的作用。

（三）從效果上看，集體備課的成果很少被利用

集體備課的一個重要目標是更新落后的教學觀念、改變陳舊的教學方法，共同提高學科組教學質(zhì)量。其中有一個重要的環(huán)節(jié)，是在集體的研討過程中落實各章節(jié)內(nèi)容的重難點，形成符合學生實際的、大家都認可的、有質(zhì)量的共同教案和導學案?，F(xiàn)實中，不少教師對集體備課中形成的成果感覺不甚理想，也沒有結(jié)合自己的班情學情對教案、導學案進行二次加工整理，還是依照自己固有的傳統(tǒng)模式實施教學，這使得集體備課流于形式，不見實效。結(jié)果是，備課組的研討成果、教師的精力都被白白浪費了。

二、學校集體備課活動中普遍存在問題的對策

（一）學校的規(guī)范化管理

俗話說，“無規(guī)矩不成方圓”，備課組活動作為校本教研的重要內(nèi)容，學校應對備課組的常規(guī)活動制定出相應的制度，約束和保障活動的過程和質(zhì)量。對活動的時間、地點、內(nèi)容、流程、評價機制等都有明文規(guī)定并印發(fā)組織學習實施，真正落實。

同時，充分發(fā)揮學校領導對教研活動的監(jiān)督、指導作用。每一位領導都要參與到日常聽課評課、指導教研等具體的工作中，并且關注教師在教學和科研過程中遇到的問題，予以幫助和指導。學校應該將各個部門的力量進行整合，盡可能為教師教育教學、科研培訓、實踐服務，確保校本教研的順利開展，形成教學、科研一體化的良好局面。

（二）濃厚學校教研氛圍，發(fā)揮優(yōu)秀備課組的榜樣引領作用

以研促教、科研興校，引領教師專業(yè)化成長，是學校獲得長期良性發(fā)展的重要保障。對教學效果好、科研能力強的優(yōu)秀備課組，學校應該搭建交流平臺，讓該組內(nèi)優(yōu)秀的教師代表進行經(jīng)驗介紹，充分發(fā)揮優(yōu)秀備課組的模范作用。

同時，對這些優(yōu)秀的備課組，其平時備課活動的具體操作流程，也可以在校內(nèi)嘗試進行公開觀摩，選派出各學科組的備課組長等代表參加他們的備課交流活動，讓其他學科組也掌握一些具體可行的、能夠為本組教師所接受并積極參與的備課活動流程。

（三）充分發(fā)揮備課組長的組織協(xié)調(diào)作用

備課組是落實學校教育教學工作的最直接責任主體。一個團結(jié)、協(xié)作、高效的基層教研組織建設，離不開組長的高屋建瓴、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

作為備課組織引領者的備課組長，淵博的學識、踏實的工作作風以及和善的人格魅力將對備課組建設、日常教科研活動產(chǎn)生積極的影響。各學科組長，應該把對學科教學質(zhì)量的追求作為工作的目標，把提高本組教師教科研的能力作為本組活動的重要內(nèi)容。

備課組的日常工作中，組長應該組織本組教師認真鉆研新課標要求，深入細化教材知識點，統(tǒng)一教學目標，結(jié)合學生實際，把握好教學內(nèi)容和進度。對組內(nèi)的常規(guī)工作認真負責并組織實施，對每周的集體備課活動環(huán)節(jié)，內(nèi)容早安排、早準備，做到心中有數(shù)、隨時把控。

每次活動，除傳達學校的工作任務安排和要求外，還應提前定好每周的中心發(fā)言人，討論解決上周教學中教師遇到的困惑、問題，并對本周教學內(nèi)容進行研討。同時，探討教案、導學案需要注意和修改的地方，進度的安排、作業(yè)的布置、測試的完成情況檢查等。對組內(nèi)有課題立項研究的教師，應關注其研究進展情況，給予必要的幫助，保證課題研究的順利進行。

如上所述，備課組活動應該是一種集體成員共同參與的行為，只有落實制度，發(fā)揮優(yōu)秀備課組的榜樣引領作用，充分調(diào)動備課組長和學科教師的積極性，才能切實提高備課組活動的質(zhì)量，進而提升教師的教科研水平，更好地為本學科和學校的教育教學工作服務。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 劉洪禮.高效課堂下的集體備課[J].讀與寫雜志，2017（7）：138.

[2]? 李龍飛.完善校本教研制度推動課堂教學改革[J].學周刊，2017（36）：117-118.

[3]? 梁修嚴.備課組文化建設—擔任備課組長的一點體會[J].赤子（上中旬），2016（21）：263.

（責任編輯? ? 諾? ?依）