C語言程序設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)研究

張競丹 江武漢 范金坪 王樂 管明祥

【摘要】精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，是更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵?！癈語言程序設(shè)計(jì)”課程是高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)、電子專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程的奠定程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。本文針對“C語言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出課程建設(shè)思路，圍繞建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容和特色探討此課程精品課程建設(shè)的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】C語言程序設(shè)計(jì) 精品課程 高職教育

【基金項(xiàng)目】廣東省珠江學(xué)者崗位計(jì)劃資助項(xiàng)目（2016），深圳市科技創(chuàng)新委員會資助項(xiàng)目（JCYJ20170817114522834），深圳市教育科學(xué)規(guī)劃課題“職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)電子信息專業(yè)課程體系改革的研究與實(shí)踐”（YBZZ16007），深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級精品資源共享課“通信設(shè)備調(diào)試”，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級培育項(xiàng)目“多波長空域載頻干涉動態(tài)相位測量方法的研究及應(yīng)用”（ZY201704）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0239-01

一、引言

精品課程是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的有效手段之一，是高校提升教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[1，2]。探索建設(shè)精品課程的科學(xué)方法對確保質(zhì)量工程的順利完成具有意義重大。本文針對“C語言程序設(shè)計(jì)”精品課程建設(shè)進(jìn)行探討。

二、C語言程序設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)

（一）課程教學(xué)現(xiàn)狀

C語言程序設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)、電子專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過C語言介紹程序設(shè)計(jì)的基本思想和基本方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程奠定程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)[3]。不過，在實(shí)際教學(xué)中，由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大，課堂統(tǒng)一化教學(xué)無法滿足部分程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)好的同學(xué)（部分職高學(xué)生具有一定的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍集中于“教”，沒有以學(xué)生為中心，無法更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）課程建設(shè)思路

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)突出對高職學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識與工作任務(wù)相互對應(yīng)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生編程能力為目標(biāo)，教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論考試重點(diǎn)考核與實(shí)踐能力緊密相關(guān)的知識，重點(diǎn)評價學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）課程建設(shè)目標(biāo)

在學(xué)校、學(xué)院大力支持精品在線開放課程建設(shè)的背景下，整合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)專家的力量，本課程以“能學(xué)、輔教”功能定位，以“邊建邊用，共建共享，持續(xù)更新”為原則，以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，建設(shè)：案例豐富、項(xiàng)目完整、素材多樣化、碎片化、平臺便捷易用、可持續(xù)更新的精品在線開放課程，不僅能夠?yàn)榻處熖峁┹o助教學(xué)，為學(xué)生提供線上自主學(xué)習(xí)和測試。

（四）課程建設(shè)內(nèi)容

教學(xué)資源建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心，以崗位需求為依據(jù)，重構(gòu)資源體系，圍繞素材、積件、模塊、課程四個層次進(jìn)行課程開發(fā)和建設(shè)。

1.從課程開發(fā)上，圍繞素材、積件、模塊、課程四個層次，在已有資源基礎(chǔ)上重構(gòu)、重建課程體系

從職業(yè)崗位能力分析出發(fā)，以企業(yè)調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，組織碎片化的素材，將素材組合為積件，再將積件組織為教學(xué)模塊，以模塊組合形成課程，便于按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個性化的資源推送。

2.著力打造微課、微視頻，傳授程序設(shè)計(jì)的理論知識

針對課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，打造微視頻，通過講解案例程序，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，并將知識點(diǎn)融入其中，讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識。

3.細(xì)化互動環(huán)節(jié)

根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃在線上實(shí)時更新課程學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生提前推送有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的通知公告，鼓勵學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。為方便課下、線上交流，開放學(xué)習(xí)論壇，細(xì)分知識板塊，定期回復(fù)學(xué)生問題，實(shí)現(xiàn)師生、生生間溝通與交流，及時地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

（五）課程建設(shè)特色

高職高專的學(xué)生形象思維能力強(qiáng)、邏輯思維能力弱，本課程項(xiàng)目（案例）設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心、以能力為本位，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生因“樂學(xué)”而“好學(xué)”。項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)側(cè)重于輸出結(jié)果在聲音、圖形、圖像方面的表現(xiàn)力，以此吸引學(xué)生的注意力和提升學(xué)習(xí)興趣。另外，通過項(xiàng)目分解子項(xiàng)目的方式降低了難度，簡單易學(xué)，避免學(xué)生因難度大、復(fù)雜度強(qiáng)而放棄學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

“C語言程序設(shè)計(jì)”精品課程建設(shè)以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，“能學(xué)、輔教”功能定位，建設(shè)案例豐富、項(xiàng)目完整、素材多樣化、碎片化、平臺便捷易用、可持續(xù)更新的精品在線開放課程，夠?yàn)榻處熖峁┹o助教學(xué)，為學(xué)生提供線上自主學(xué)習(xí)和測試。

參考文獻(xiàn)：

[1]童威，黃啟萍.《高級語言程序設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)方案與評價[J].現(xiàn)代交際，2018，13.

[2]王春麗， 李曉飛.淺談《匯編語言程序設(shè)計(jì)》精品課程的網(wǎng)上資源建設(shè)的研究.福建電腦.2017，6.

[3]張競丹，王樂，江武漢.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢下高職程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究.教育現(xiàn)代化，2016，34.

作者簡介：

張競丹（1979年9月-），女，吉林，副教授，博士研究生，主要從事程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)與研究。