科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)解析

章崇宇

【摘要】本文主要以科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)解析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從基于實(shí)際觀察，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、組織實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)三個方面深入說明并探討學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法與策略，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課程 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0156-01

在教育教學(xué)領(lǐng)域中，科學(xué)課程為一門具有科學(xué)性與實(shí)踐性的學(xué)科，其對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與學(xué)生今后的成長具有促進(jìn)作用。隨著教學(xué)的不斷改革，新課標(biāo)思想對科學(xué)課堂提出更為嚴(yán)格的要求，現(xiàn)階段，科學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，需要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，使學(xué)生能夠合理的將所學(xué)科學(xué)知識與技能應(yīng)用社會實(shí)踐中，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力?；诖?，在科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)尤為重要，以下為筆者對科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)分析與建議。

1.基于實(shí)際觀察，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)課程的開展需要教師與學(xué)生的共同配合，科學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)生身心發(fā)展需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生和觀察，使學(xué)生形成科學(xué)意識，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)與了解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲探索欲，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，最終提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過觀察身邊的事物，能夠加強(qiáng)自身對科學(xué)的認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。第一，讓學(xué)生觀察感興趣的事物，使學(xué)生對事物有新認(rèn)知與新思想[1]。第二，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題時全面展開想象，不能片面思考某一問題，使學(xué)生從任意元素、任意角度與任意特點(diǎn)等方面綜合思考事物，使學(xué)生具有對事物辨別與選擇能力。第三，通過讓學(xué)生觀察身邊事物，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生參與觀察活動的積極性，體現(xiàn)科學(xué)課堂的趣味性。例如，在教授浙教版科學(xué)《常見的植物》時，教師可以讓學(xué)生利用課余時間尋找自己喜愛的植物，并研究植物生活的條件與植物生長特點(diǎn)，在課堂中與其他學(xué)生交流互動，分享自己喜愛的植物。這樣，學(xué)生便會有針對性的觀察植物的生存特點(diǎn)，將植物的基本特征加以記錄，不但激發(fā)調(diào)動學(xué)生觀察植物的積極性，活躍課堂氣氛，又加強(qiáng)學(xué)生對常見植物的了解與認(rèn)知，創(chuàng)新學(xué)生思維意識，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，引發(fā)學(xué)生喜愛植物、愛護(hù)環(huán)境的情感。

2.組織實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)踐活動為學(xué)生掌握并應(yīng)用科學(xué)知識的良好途徑，學(xué)生通過參與實(shí)踐活動，引發(fā)自身對新鮮事物的好奇心，形成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。第一，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個體的差異性與學(xué)習(xí)水平，合理的組織實(shí)踐活動，使每一個學(xué)生都能夠獨(dú)立解決實(shí)踐問題，提高學(xué)生整體科學(xué)技能水平。第二，結(jié)合教學(xué)知識，切合實(shí)際設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，激發(fā)學(xué)生思維潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作出新穎的科學(xué)作品。第三，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的世界，帶著憧憬探索科學(xué)神秘的世界，讓學(xué)生自由選擇實(shí)踐活動，自由設(shè)計科學(xué)主題，滿足學(xué)生自身需求，使學(xué)生創(chuàng)設(shè)出屬于自己的科學(xué)藝術(shù)[2]。例如，在教授浙教版科學(xué)《太陽系》時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)過太陽系相關(guān)知識點(diǎn)之后，利用實(shí)物模型展示在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對太陽系的認(rèn)知，給予學(xué)生充分時間，讓學(xué)生根據(jù)自己對太陽系的理解設(shè)置出一個太陽系模型，在課堂中與學(xué)生分享自己的想法與建議。如果學(xué)生不能勇于發(fā)表自己的意見，教師需要給予支持與鼓勵，樹立學(xué)生“我能行”的學(xué)習(xí)信心，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計出完美的科學(xué)模型；如果學(xué)生勇于發(fā)言，大膽暢想，教師需要給予肯定與認(rèn)可，最大程度增加學(xué)生參與實(shí)踐活動動力，為學(xué)生營造一種積極的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的快速轉(zhuǎn)變，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

豐富教學(xué)內(nèi)容，主要是指利用先進(jìn)信息技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)。教師在開展科學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)該善于利用網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，將其制作成圖片或者視頻，在課堂中播放出來，學(xué)生觀看圖片，能夠形成一種直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識興趣，便于學(xué)習(xí)課堂的創(chuàng)建，教師播放視頻，能夠給學(xué)生聽覺造成一定沖擊，采用視聽結(jié)合的教學(xué)手段，一方面能夠吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另一方面能夠保證教學(xué)內(nèi)容的生動性，賦予教學(xué)環(huán)節(jié)趣味化，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《物種的多樣性》時，科學(xué)教師便可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造有聲有色、豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。所以，豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[3]。

綜上所述，在科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為十分重要的一項教學(xué)任務(wù)，各位科學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生成長特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的科學(xué)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時提高自身科學(xué)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好的為社會及國家作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田蓓莉.邏輯式猜想：小學(xué)科學(xué)課中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2017（5）：48.

[3]馬立.淺談科學(xué)課中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇，2016（28）：101-102.