班主任育人藝術(shù)之識字教學(xué)育人

何倩桃

【摘要】一般情況下，小學(xué)語文教師擔(dān)任班主任的概率比較高，班主任的育人技巧多種多樣，肩負(fù)班任與低年級語文教學(xué)重?fù)?dān)的教師除了利用平常的管理育人辦法，還可以另辟蹊徑利用識字教學(xué)育人。在識字教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在教育學(xué)生坐姿、握筆姿勢和認(rèn)識生字采用的各種識字方法中引導(dǎo)學(xué)生識規(guī)則、守規(guī)矩、懂做人，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣與積極、上進(jìn)、豁達(dá)的心態(tài)，達(dá)到識字教學(xué)與班主任管班育人雙管齊下互利互贏的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué) 班主任 育人藝術(shù)

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0169-01

小學(xué)語文教師擔(dān)任班主任的概率比較高，班主任的育人技巧多種多樣，肩負(fù)班任與低年級語文教學(xué)重?fù)?dān)的教師除了利用平常的管理育人辦法，還可以另辟蹊徑利用識字教學(xué)育人。那么，班主任在小學(xué)語文識字教學(xué)中如何育人呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的藝術(shù)

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣、讀書看報(bào)的習(xí)慣、集中精力，專心致志讀書的習(xí)慣、做讀書筆記的習(xí)慣、使用各類工具書的習(xí)慣等。在識字教學(xué)中，語文教師利用識字教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

識字教學(xué)之初，學(xué)生要有正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，教師可以利用視頻教學(xué)、個(gè)人示范、個(gè)別糾正等辦法培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，要求學(xué)生做到“頭正、身直、腳放平”。以正確的姿勢去寫好字，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)邁向成功很重要的一步。另外，在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀書籍和報(bào)紙廣泛識字的要求中，學(xué)生慢慢就可以養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣。在識字教學(xué)時(shí)候，大家會發(fā)覺每個(gè)字總有一些差別，老師從教字形結(jié)構(gòu)到一筆一畫地模仿書空，都要引導(dǎo)孩子高度集中注意力，這種專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣如果從小學(xué)低段的識字教學(xué)中得到培養(yǎng)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會集中精力、專心致志。學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，低年級的語文老師都會引導(dǎo)孩子為每個(gè)生字標(biāo)注拼音、組詞、結(jié)構(gòu)、部首等，從中就培養(yǎng)了學(xué)生從低年級開始做筆記的習(xí)慣。從學(xué)習(xí)查字典開始，學(xué)生學(xué)會利用字典識字，就開始懂得了使用工具書幫助自己學(xué)習(xí)。識字是孩子入學(xué)初始就接觸到的需要學(xué)習(xí)的知識，教師應(yīng)該好好利用識字教學(xué)培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則，識字階段過后再談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就事倍功半了。

二、識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的藝術(shù)

沒有規(guī)矩，不成方圓，學(xué)生的規(guī)則意識就越強(qiáng)，行為習(xí)慣就越好。要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，可以巧妙地在識字教學(xué)中滲入規(guī)則意識，再反復(fù)引導(dǎo)，讓學(xué)生最終形成良好的行為習(xí)慣。

識字教學(xué)有多種方式，利用“大小聲”游戲鞏固學(xué)生認(rèn)讀的生字時(shí)，教師可以先與學(xué)生共同約定：當(dāng)教師把生字卡片高舉的時(shí)候，學(xué)生齊讀生字卡片的聲音最大；當(dāng)教師逐漸降低生字卡片的高度時(shí)，學(xué)生讀生字的聲音則相應(yīng)減弱。學(xué)生只有在了解規(guī)則并遵守規(guī)則的情況下，才能完成這個(gè)游戲。再例如生字預(yù)習(xí)情況檢查可以采用“摘蘋果”、“打氣球”等游戲，教師告訴孩子游戲的規(guī)則：游戲開始前，每個(gè)學(xué)生都要坐姿端正。當(dāng)屏幕出現(xiàn)蘋果生字或氣球生字時(shí)，大家不能隨意出聲讀生字，需進(jìn)行搶答。如果發(fā)現(xiàn)生字是自己預(yù)習(xí)認(rèn)識的，學(xué)生可以迅速舉手，最快舉手的同學(xué)經(jīng)老師同意后可站起來認(rèn)讀，如果讀音準(zhǔn)確，可以加分，擅自回答等違反游戲規(guī)則的同學(xué)則扣分。通過玩不同的識字游戲，可以幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、識字教學(xué)中滲透品德教育的藝術(shù)

俗語說：“字如其人”，在古人眼中看來，品格高尚的人，寫出來的字也是一點(diǎn)一畫、橫平豎直，處處皆是正氣。而品德不正的人，寫出來的字也是歪歪扭扭，難以辯識。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)生寫字的時(shí)候，可以特別強(qiáng)調(diào)“字如其人”這一點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生寫好字的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，做到“端端正正寫字，堂堂正正做人”。從寫字教學(xué)中滲透品德教育，久而久之，學(xué)生就會在正氣做人的道路上越走越寬。

除了通過寫字滲透品德教育，教師還可以通過識字教學(xué)滲透品德教育。抓住關(guān)鍵的字、詞滲透德育就是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。例如，我們在教二年級上冊的《我是什么》時(shí)，我們就可以抓住關(guān)鍵字詞“云”、“雨”、“冰雹”、“雪”、“溫和”、“暴躁”、“壞事”、“災(zāi)害”等詞語，滲透情感教育：我們愛藍(lán)天的白云，害怕下大雨前的黑云；春雨可以滋潤萬物，暴雨卻會摧毀農(nóng)田和莊稼……引導(dǎo)學(xué)生熱愛一切好的事物，感受好與壞，樹立正確的觀念。比如說在學(xué)習(xí)“打”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“打人”、“打架”是不對的行為，而組詞為“打球”、“打水”等詞語這些行為動(dòng)作則是中性的詞語。這樣，就可以讓學(xué)生在識字過程中不知不覺受到品德的熏陶，讓識字教學(xué)也成為班主任進(jìn)行管理班級的一種藝術(shù)。

總而言之，只要我們在學(xué)科教學(xué)中善于利用識字教學(xué)，就可以通過各種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識規(guī)則、守規(guī)矩、懂做人，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣與積極、上進(jìn)、豁達(dá)的心態(tài)，最終達(dá)到識字教學(xué)與班主任管班育人雙管齊下互利互贏的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]白桂平.談小學(xué)低年級語文教學(xué)中的滲透德育[J].大眾文藝.2014.

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