讓后進(jìn)生不再后進(jìn)的愛(ài)心藥方

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0166-02

作為老師，我們經(jīng)常都會(huì)面對(duì)后進(jìn)生，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每位教師經(jīng)常思考的難題。其實(shí)“人往高處走，水往低處流”，每個(gè)人都想往好的方面發(fā)展，在內(nèi)心深處都渴望更上一層樓，我覺(jué)得后進(jìn)生也不例外。我認(rèn)為讓后進(jìn)生“往高處走”，不向“低處流”的良方不是聲色俱厲的訓(xùn)斥，不是狂風(fēng)暴雨似的責(zé)罰，而是和風(fēng)細(xì)雨般的關(guān)愛(ài)。“得不到愛(ài)的人更需要愛(ài)”，后進(jìn)生的心靈其實(shí)比優(yōu)秀生更需要得到愛(ài)的滋潤(rùn)，所以，師愛(ài)才是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最好藥方。

話雖如此，可作為人類靈魂的工程師，是不是每個(gè)教師都將愛(ài)心公正公平地、慷慨大方地獻(xiàn)給了全體學(xué)生？毋庸諱言，目前還有很多老師仍然寵優(yōu)歧差，仍然把后進(jìn)生視為眼中釘，肉中刺，體罰和變相體罰后進(jìn)生的現(xiàn)象仍然存在，特別是變相體罰的情況更為普遍。如罰學(xué)生反復(fù)寫(xiě)作業(yè)，罰長(zhǎng)時(shí)間值日；有的老師還用污言穢語(yǔ)辱罵學(xué)生，或冷言冷語(yǔ)諷刺、挖苦學(xué)生；還有些老師不分青紅皂白，以自己的好惡論是非，喜怒哀樂(lè)不能自制。類似上述種種教師對(duì)后進(jìn)生的行為舉不勝舉，究其根本原因，是教師對(duì)后進(jìn)生缺乏應(yīng)有的尊重和信任，缺乏深廣而博大的愛(ài)心，他們置學(xué)生的人格尊嚴(yán)于不顧，使學(xué)生的自尊心受到了嚴(yán)重的損傷，長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失了做人的尊嚴(yán)和榮辱感，失去了自信心和進(jìn)取心，以至于影響學(xué)生整個(gè)人生。

我經(jīng)常接手一些所謂的亂班、散班，班上不乏一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，可我對(duì)后進(jìn)生從不歧視，從不體罰或變相體罰，對(duì)他們我要求自己愛(ài)心一顆，丹心一片，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心細(xì)致，誨人不倦。我認(rèn)為人無(wú)完人，金無(wú)足赤，如果學(xué)生十全十美，還要老師干什么？要允許學(xué)生犯錯(cuò)，當(dāng)然更要幫助學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，最終幫助學(xué)生改錯(cuò)。

后進(jìn)生在老師心目中往往被視為打不知疼，罵不知羞，不懂感情，頑固不化的人。其實(shí)并不一定如此。學(xué)生唐某離校百里左右，并且交通不便，他往往步行往返于家庭與學(xué)校之間。同時(shí)他家經(jīng)濟(jì)條件十分拮據(jù)，在校生活非常艱苦。由于以上種種原因，唐某在校學(xué)習(xí)極不專心，并且厭學(xué)情緒嚴(yán)重，經(jīng)常曠課在家。對(duì)于他的行為我沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行處理，倘若武斷行事，我想唐某定會(huì)流失。一個(gè)星期五，放學(xué)后我步行至他家走訪，路程實(shí)在太遠(yuǎn)，我雙腿走硬了，雙腳也磨破了。返校后，我結(jié)合自己徒步行走的感受，當(dāng)著全班同學(xué)大力表?yè)P(yáng)了他吃苦耐勞的精神及堅(jiān)忍不拔的意志，這些表?yè)P(yáng)讓他感到自豪，找到了自信。同時(shí)，雙休日我經(jīng)常邀請(qǐng)他到我家度假，并且在生活方面積極為他排憂解難。我的愛(ài)心打動(dòng)了他，后來(lái)他將吃苦耐勞的精神用于學(xué)習(xí)上，最終成為了一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

師愛(ài)，是教育的橋梁 ，學(xué)生“親其師”才會(huì)“信其道”。師愛(ài)可以拉近師生間的距離，可以轉(zhuǎn)化成對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)、期望和關(guān)懷，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。學(xué)生小葦，父母雙雙下崗，缺吃少穿，一天晚上見(jiàn)同學(xué)的運(yùn)動(dòng)鞋放于窗臺(tái)上，便順手牽羊拿走了，并托人捎回了家。我明察暗訪后，知道是小葦所為，便買(mǎi)了一雙嶄新的運(yùn)動(dòng)鞋送給她，并告訴她說(shuō)：“以后有困難找老師?！毙∪斝念I(lǐng)神會(huì)，感激涕零，慚愧地低下了頭。放假返校后，她悄悄把鞋子放到了失主的床上。同時(shí)還給我寫(xiě)了一封信，信中她對(duì)自己的行為進(jìn)行了深深的自責(zé)，對(duì)我給予她的寬容與愛(ài)心深表感謝。從那以后再也沒(méi)發(fā)現(xiàn)她行竊過(guò)。有一次她拾到我校老師的一個(gè)手機(jī)，還主動(dòng)上交了。后來(lái)她光榮地加入了共青團(tuán)，成為了一名優(yōu)秀的中學(xué)生。這就是愛(ài)的神力，在這次事件的處理中，倘若我不是憑借愛(ài)心這一劑藥方，而是施以粗暴簡(jiǎn)單的教育方法，如在辦公室審訊她，訓(xùn)斥她，或當(dāng)著全班同學(xué)的面揭她的短，批評(píng)她，那后果將不堪設(shè)想。

有時(shí)后進(jìn)生身上一些所謂的缺點(diǎn)或許并不是真正的缺點(diǎn)，因?yàn)槿魏问虑槎季哂袃擅嫘?，這些所謂的缺點(diǎn)也許正是別人不具備的優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)候就需要老師特別是班主任戴著愛(ài)心放大鏡去努力發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生王東曾在原神農(nóng)架林區(qū)一中就讀，因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)游戲夜不歸宿，日不返校，其父考慮宋洛當(dāng)時(shí)沒(méi)有網(wǎng)吧，無(wú)可奈何將他轉(zhuǎn)到宋洛中學(xué)我的班上。我領(lǐng)著王東來(lái)到教室，向全班同學(xué)介紹了他許多優(yōu)點(diǎn)，特別介紹了他會(huì)使用電腦，而且打字特別快，能夠上網(wǎng)，是一名電腦高手。鄉(xiāng)下同學(xué)一聽(tīng)，發(fā)出了聲聲贊嘆，紛紛向他豎起了大拇指。然后我讓王東來(lái)到微機(jī)室給同學(xué)們上了一節(jié)簡(jiǎn)單的電腦操作課，下課時(shí)掌聲一片。這一聲聲贊嘆，一個(gè)個(gè)大拇指，一片片掌聲，讓王東找到了自信，找到了自身價(jià)值，同時(shí)也堅(jiān)定了他做一位好學(xué)生的決心。不久，王東當(dāng)上了體育委員，同時(shí)兼我班籃球隊(duì)長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方面他也毫不遜色，那學(xué)期期末考試名列全班第三。最后他順利通過(guò)中考，上了高中。后來(lái)王東父親告訴我，王東以前不僅癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，而且還喜歡打牌賭博，抽煙喝酒，真可謂劣跡斑斑。當(dāng)時(shí)他父親擔(dān)心我拒收他，故意隱瞞了他許多惡行。令我不解的是，到我班上后，他種種惡行并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在我想，很可能正是當(dāng)初我那慷慨大方的表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的神奇功效吧。

總之，人類社會(huì)應(yīng)該是充滿愛(ài)的社會(huì)，學(xué)校教育也應(yīng)該是充滿愛(ài)的教育。毫不夸張地說(shuō)，愛(ài)即是教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。優(yōu)秀學(xué)生尚且需要老師的愛(ài)心去鼓勵(lì)，讓他們更上一層樓，后進(jìn)生的心靈則更需要老師，特別是班主任老師的愛(ài)心滋潤(rùn)。我深信，只要我們不斷用愛(ài)的甘霖去澆灌那劣跡斑斑、傷痕累累的樹(shù)苗，我想他們同樣會(huì)茁壯成長(zhǎng)，同樣會(huì)花枝招展。到了收獲的季節(jié)，我們同樣可以看見(jiàn)累累碩果掛滿枝頭的景象。

作者簡(jiǎn)介：

王玉昀（1975年-），男，漢族，湖北省神農(nóng)架林區(qū)人，1995年參加工作，小學(xué)一級(jí)教師，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任，大學(xué)本科學(xué)歷。