“授之以魚不如授之以漁”

趙超

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0152-02

自主學習，就是通過激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性和自覺性，使學生愛學、會學，進而形成良好的學習習慣，全面提高學生的科學素質(zhì)，促進學生的個性發(fā)展。未來社會需要的是具有自主學習能力的新型人才，缺乏自主學習能力的人，必將成為時代的落伍者。當前的學校教育特別重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。物理作為初中階段的一門非常重要的基礎學科，責無旁貸的成為培養(yǎng)學生自主學習能力的重要陣地。初中物理課堂培養(yǎng)自主學習能力是指在課堂教學中不僅著眼于當前知識的講解和技能的培訓，而且注重能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展，通過自主學習，學生除了掌握大綱規(guī)定的知識技能外，還應具有自主學習的能力，主動發(fā)展的精神和自我完善的意識。那么，初中物理課堂教學中如何做到“授之以漁”，培養(yǎng)學生的自主學習能力？

首先，利用物理故事激發(fā)學生學習的主動性。物理教師在課堂教學過程中，恰如其分地引入一些物理小故事，更容易將學生引入情境之中，激發(fā)起學生學習的動機。例如在學習液體沸騰時，學生對沸騰必須達到沸點這一條件非常熟悉，我就給學生講了這樣一個故事。很早以前，一個小廟里住著一老一小兩個小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門，他想了一個有趣的辦法：他把小和尚領進廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對小和尚說：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開，就可以出去玩了?！毙『蜕幸宦牶芨吲d，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來，小鍋里的水也沒有燒開。你知道這是為什么嗎？同學們興趣盎然討論分析沸騰的條件。（1）溫度達到沸點。（2）要繼續(xù)吸熱。隨著給大鍋加熱，小鍋中的水達到沸點后，卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無論小和尚燒多長時間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠不會沸騰。以故事引導的教學方式為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造了一種寬松環(huán)境，愛護和培養(yǎng)了學生的好奇心、求知欲，激發(fā)了學生學習的主動性，達到了知識學習與能力培養(yǎng)的完美統(tǒng)一。

其次，加強物理實踐培養(yǎng)學生的自主學習能力。為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在教學過程中教師要采取靈活多變教學形式。例如，在學習《電功率》一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生對“電功率”有更直觀清楚的了解，我給學生安排一個課前小任務，要求學生查看家里各種家用電器的電功率并做詳細的記錄，上課時拿到課堂上進行匯報交流。這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課改理念，另一方面，也讓學生在調(diào)査的過程中，學會了自主學習。做實驗是物理教學的一個重要環(huán)節(jié)。教師可以通過引導學生積極參與實驗，指導學生仔細觀察、深入探討、獨立思考，在動手參與實驗過程中探索其規(guī)律，提高學生的自主學習能力。例如學習《歐姆定律》這課時，教師先通過演示實驗說明電流跟電壓的關(guān)系，然后引導學生自己動手做串聯(lián)與并聯(lián)線路實驗，進行分析、比較、歸納和閱讀課文后得出電流跟電阻的關(guān)系以及歸納得出定律，教師再加以小結(jié)。這樣教學既培養(yǎng)了學生自己動手實驗、思考、討論和分析的能力，更提升了學生自主學習的能力。

再次，注重方法指導留給學生充分的自主學習空間。教師要引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣，逐步培養(yǎng)學會自主學習。初二開始上物理課時，教師就應該幫助學生養(yǎng)成“以課本為主，課前要預習，課后要復習”的習慣，并結(jié)合教學內(nèi)容提出具體要求。例如：這一節(jié)要了解什么物理現(xiàn)象？某個實驗是怎樣進行的，說明什么問題？在日常生活、生產(chǎn)實際中有哪些實例？讓學生把問題記在筆記本上，上課時學生注意力會更集中。學完一章內(nèi)容時，都要及時進行知識點歸納總結(jié)，幫助學生形成知識體系。這種歸納和總結(jié)不能由教師獨自來完成，而是要試著鼓勵學生自己進行知識框架的整理，有意識地培養(yǎng)同學們自主學習的能力。教師然后對學生的總結(jié)進行有針對性的指導，把思路不清的地方指出來并作出相應的修改。然后讓同學們自己制訂的復習計劃進行復習。逐漸地，同學們就養(yǎng)成了自主復習的習慣了，學生自主學習能力也十分有效地提高了。

最后，物理知識聯(lián)系生活現(xiàn)象啟發(fā)學生主動思考。培養(yǎng)學生自學能力的過程就是培養(yǎng)學生理解能力、分析綜合能力和推理判斷能力的過程。教師要善于應用物理概念和物理規(guī)律聯(lián)系生活現(xiàn)象，引導學生學會運用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生進行獨立分析和解決實際問題。在這一方面我是深有體會。一般來說，學生所學的概念、規(guī)律總是局限于理論知識，所學的概念和規(guī)律不能夠應用實際生活中去。出現(xiàn)這種情況的根本原因就是學生對概念和規(guī)律等沒有真正掌握。所以，教師應該啟發(fā)學生對所學概念和規(guī)律進行積極化思維，在反復的探索中培養(yǎng)積極化思維能力，也就是培養(yǎng)了理解能力、分析綜合能力、判斷推理能力。例如，在理解慣性概念時，教師應要求學生在生活中尋找物理模型，如摩托車撞墻時，司機為什么會飛出去？人跑步時為什么不能馬上止步？物理知識聯(lián)系生活現(xiàn)象，學生就會把物理學習跟自己的生活與成長有機地聯(lián)系起來，自覺地擔負起學習的責任，這時學生的學習才是一種真正的自主學習。

在初中物理教學中注重培養(yǎng)學生的自學能力，既有利于學生消化所學的物理知識，更有利于學生學會思考，學會探索，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，有利于學生形成科學素養(yǎng)。初中物理教師要把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為初中物理課堂教學中的一項戰(zhàn)略任務，在平時的教學中充分利用各種有益的教育資源，培養(yǎng)學生的自學能力，循序漸進，持之以恒，逐步使他們掌握自主學習的方法和途徑。