交互式微課在中職計(jì)算機(jī)技能型課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和策略

鄧科

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)興起，教學(xué)觀念和教學(xué)方式帶來(lái)了顯著的改變，交互式微課就是這種情況下產(chǎn)生的。在中職計(jì)算機(jī)技能型課程教學(xué)中，交互式微課教學(xué)有著很高的應(yīng)用價(jià)值，它能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，并且有效提高學(xué)習(xí)效率，是一種很好的教學(xué)模式。為了更好的利用好交互式微課教學(xué)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻，學(xué)生要注重培養(yǎng)良好的微課學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】交互式微課 中職 計(jì)算機(jī)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0107-02

一、交互式微課在中職計(jì)算機(jī)技能型課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

交互式微課的好處之一，就在于它具有人機(jī)交互學(xué)習(xí)界面，并且可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于一些中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)跟教師請(qǐng)教問(wèn)題，他們的積極性可能不會(huì)很高，因?yàn)樗麄儠?huì)有諸多擔(dān)憂(yōu)，比如說(shuō)害怕如果學(xué)習(xí)溝通的效果不好，會(huì)被老師批評(píng)，比如說(shuō)害怕老師沒(méi)時(shí)間，打擾老師的正常生活等。

但是交互式微課就沒(méi)有這個(gè)擔(dān)憂(yōu)，只需要打開(kāi)微課，就可以自己隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和檢測(cè)。在學(xué)習(xí)的自主性方面很強(qiáng)，什么時(shí)候?qū)W習(xí)？在哪里學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？……以上這些問(wèn)題，學(xué)生都可以自主掌握。這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，有很大的促進(jìn)作用。交互式微課教學(xué)中，學(xué)生完全可以通過(guò)人機(jī)交互來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師更多的是承擔(dān)微課設(shè)計(jì)和觀察的角色。

交互式微課通常有一個(gè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，那就是一邊學(xué)習(xí)，一邊檢測(cè)。學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，就需要對(duì)一些檢測(cè)題目做出回答，如果回答錯(cuò)誤，就不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，只有回答正確之后，才可以繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。這種檢測(cè)是非常及時(shí)和有效的，可以幫助學(xué)生第一時(shí)間檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果和掌握水平，如果發(fā)現(xiàn)自己回答錯(cuò)了，就需要反思自己錯(cuò)在哪里，究竟是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好。如果有必要的話，再返回對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有模擬操作檢測(cè)，就更是能反映學(xué)生對(duì)操作技能的學(xué)習(xí)掌握情況。這種情況下，學(xué)習(xí)效率是非常高的，因?yàn)殡S時(shí)都在檢測(cè)和提升。

交互式微課，對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既給了他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又隨時(shí)檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果，是一種效率較高的教學(xué)模式。

2.對(duì)碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間的充分利用

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏加快，對(duì)于碎片化時(shí)間的利用意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。在過(guò)去，人們一提到學(xué)習(xí)，第一印象就是在課堂上經(jīng)過(guò)認(rèn)真安排的，長(zhǎng)時(shí)間段的學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)就成為一種可能性。交互式微課，就是一種非常適合碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的方式。對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，出門(mén)攜帶教材可能不太方便，但是基本上都會(huì)攜帶智能手機(jī)，而交互式學(xué)習(xí)，基本上就可以通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

中職學(xué)生碎片化的時(shí)間很多，課間時(shí)間、早晚時(shí)間、包括在路上坐車(chē)的時(shí)間，這些時(shí)間都不長(zhǎng)，可能能安靜學(xué)習(xí)的時(shí)間就幾分鐘，十幾分鐘，也不適合拿著書(shū)本進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法安排一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是可以拿起智能手機(jī)，隨時(shí)看一個(gè)、兩個(gè)交互式微課教學(xué)視頻，既不耽誤自己的生活或行程，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了對(duì)碎片化時(shí)間的利用。

我們千萬(wàn)不要小看碎片化時(shí)間的利用，如果能夠堅(jiān)持長(zhǎng)期有意識(shí)的利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不錯(cuò)的提升效果。在中職計(jì)算機(jī)技能型課程教學(xué)中，實(shí)際上教學(xué)內(nèi)容也可以分割成為多個(gè)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師將這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成為微課，學(xué)生就可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種很有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式。

交互式微課教學(xué)模式，讓中職學(xué)生能夠真正充分利用好碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，很有意義。

二、交互式微課在中職計(jì)算機(jī)技能型課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師精心設(shè)計(jì)微課視頻

中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，講究實(shí)用的技能型課程較多，這也是職業(yè)教育的特點(diǎn)之一，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。基于此，中職教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，除了闡述一些基礎(chǔ)知識(shí)之外，更重要的是要將實(shí)踐動(dòng)手操作的內(nèi)容更好的體現(xiàn)在微課當(dāng)中。為了達(dá)到這樣的設(shè)計(jì)效果，教師設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，需要注意如下幾點(diǎn)：

第一，一個(gè)微課內(nèi)容只講一個(gè)非常具體的知識(shí)點(diǎn)。微課本身時(shí)間不長(zhǎng)，而計(jì)算機(jī)技能知識(shí)則是一個(gè)覆蓋范圍很廣的知識(shí)體系，有很多的知識(shí)點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，千萬(wàn)不要想著一次性多講兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這是大忌。一個(gè)微課視頻，應(yīng)該集中講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行檢測(cè)。以辦公軟件的Excel表格操作為例，如何利用數(shù)據(jù)制作柱狀圖，就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師就圍繞這一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)微課設(shè)計(jì)即可；其它如餅狀圖等，那就放在另外一個(gè)微課視頻中，這樣微課教學(xué)內(nèi)容很集中，效果會(huì)更好。

第二，微課教學(xué)視頻的內(nèi)容必須系列化。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，實(shí)際上是一個(gè)系列的技能教學(xué)，以計(jì)算機(jī)維護(hù)技術(shù)為例，實(shí)際上包括硬件檢查與檢測(cè)、軟件檢查與檢測(cè)等一系列的內(nèi)容，里面有諸多維護(hù)的知識(shí)要點(diǎn)和操作技巧。如果教師只提供某一個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，那就只能滿(mǎn)足一部分學(xué)生的需求，有些學(xué)生想要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)恰好沒(méi)有。因此，中職教師應(yīng)該集中力量，開(kāi)發(fā)一系列的微課教學(xué)視頻，盡量覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的連貫性，而不至于出現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)缺漏斷層的情況。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這點(diǎn)在交互式微課教學(xué)中，有更強(qiáng)的體現(xiàn)。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比知識(shí)學(xué)習(xí)更為重要。我們過(guò)去的職業(yè)教育，對(duì)學(xué)生的確管得很緊，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，教師也頗費(fèi)心力，但是學(xué)習(xí)效果通常不好，這就是因?yàn)闆](méi)有注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程主要在課堂中，課前課后基本上是空白。

第一，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。交互式微課的好處之一，就在于學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不需要特別的學(xué)習(xí)工具，一個(gè)智能手機(jī)或者電腦即可，當(dāng)然前提是聯(lián)網(wǎng)了，或者手機(jī)電腦中有已經(jīng)下載好的微課視頻。學(xué)生可以就自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，自主決定學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，這是一種非常自由的學(xué)習(xí)方式，自主性很強(qiáng)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就會(huì)很輕松。

第二，讓學(xué)生多關(guān)注實(shí)際操作內(nèi)容。計(jì)算機(jī)知識(shí)畢竟是一個(gè)技能型應(yīng)用的知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)固然是基礎(chǔ)，但是實(shí)際操作才是關(guān)鍵。因此在微課教學(xué)的時(shí)候，盡量多展示實(shí)際操作的內(nèi)容。在檢測(cè)的時(shí)候，也盡量注意對(duì)于操作流程和方法的檢測(cè)。比如說(shuō)，在辦公軟件Word自動(dòng)排版中，教師設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，就可以很直觀的利用Word排版界面來(lái)設(shè)計(jì)微課，這樣學(xué)生一看，就很容易明白。檢測(cè)的時(shí)候，也以實(shí)際操作技巧的檢測(cè)為主。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐操作方面的檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

在中職計(jì)算機(jī)技能型課程教學(xué)中，交互式微課有很好的發(fā)展前景。充分利用好微課，讓學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，可以讓教學(xué)效率更高。教師精心設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，是中職計(jì)算機(jī)交互式微課教學(xué)發(fā)展的策略。

參考文獻(xiàn)：

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