小學高年級數(shù)學應(yīng)用題有限教學對策

王艷

【摘要】隨著素質(zhì)教育和教學改革的逐步深入，人們更加注重培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題的能力。小學數(shù)學教學也是如此。本文對小學數(shù)學高年級應(yīng)用題的教學方法進行了研究，希望能為高年級應(yīng)用的發(fā)展提供一些啟示和借鑒，為提高學生的邏輯思維，綜合素質(zhì)和能力奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學高年級數(shù)學 應(yīng)用題 教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0133-01

引言

作為小學數(shù)學中常見的教學類型，需要花費大量時間來回答問題以發(fā)展計算技能。而作為數(shù)學教學的重點和難點，老師不加大對應(yīng)用題的訓練來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和答題的計算能力。許多學生在這個過程中不斷的重復答題的過程，把握不好對應(yīng)用題的解答策略，從而漸漸的失去了對數(shù)學的興趣。因此，教師在培養(yǎng)學生的思維能力時應(yīng)掌握培養(yǎng)策略，使學生形成良好的解答能力，提高學習成績，提高學生的數(shù)學興趣。

一、提高學生掌握基礎(chǔ)知識的能力

小學高年級應(yīng)用題的解題是對學生的基礎(chǔ)能力的綜合考察。只有學生具備了堅實的知識基礎(chǔ)，他們才能在考試中脫穎而出。因此，解答應(yīng)用題能力的提高不僅僅要靠大量的數(shù)學題的練習。更重要的是，教師應(yīng)從學生的基礎(chǔ)知識入手，為提高學生解題能力奠定基礎(chǔ)。有這樣一道數(shù)學題：“春天班級組織學生出去旅游，已經(jīng)有一輛車坐滿出發(fā)了，車上有2名老師和30名學生。還剩下2個小組在等車，每個小組都有12名學生，同時還有兩名老師在看守學生。那么，這次出游的學生有多少人？老師有多少人？”這個題目中已經(jīng)給出的信息比較豐富，而且已知條件和最后的結(jié)果是有關(guān)系的。學生可以通過已經(jīng)開走的一輛車和相關(guān)的信息知道有多少老師和學生走了，同時剩下的學生有多少人、老師有多少人也是明確的。但是這些信息的處理需要學生具有扎實的基本功，只有在理解題目意思的時候才能夠找到解決問題的思路。

二、培養(yǎng)學生靈活的數(shù)學思維，結(jié)合數(shù)形結(jié)合法進行教學

教師可以自主創(chuàng)編有助于系統(tǒng)訓練的、能培養(yǎng)學生靈活性思維的高技能習題。這些練習不僅有利于訓練解題能力，更重要的是可以達到學生思維的訓練。這是“變式課”的基本方法，而所謂的“變式課”就是：第一，將原題中連接條件的重點詞句進行改變。第二，不改變題目的意思，但是通過更換題目的某些詞句改變敘述題目的方式。第三，在問題不變的情況下，將題目中主次條件進行轉(zhuǎn)變。第四，在應(yīng)用題條件不變的情況下，將問題改變，使得題目意思和解題的思路和方法相應(yīng)地發(fā)生改變。同時，根據(jù)學生獲得的知識和對知識的理解程度，教師合理地教導他們使用線段繪制方法來分析和推導出解決方案中數(shù)字與應(yīng)用題之間的關(guān)系。也就是說，教師在組合問題的內(nèi)容中創(chuàng)建情境。逐步引導學生詳細分析并形成問題的解決方案。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。同時，要結(jié)合數(shù)形結(jié)合法進行教學，提高教學效果。

三、將應(yīng)用題與實際生活相結(jié)合，實現(xiàn)學以致用

學習應(yīng)用題的最終目的是要學會應(yīng)用，因此，數(shù)學教師在應(yīng)用題教學過程中要將應(yīng)用題和學生的實際生活聯(lián)系在一起，多創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學情境，讓學生感受到學習應(yīng)用題的價值與意義。為了讓學生理解和解答應(yīng)用題，有必要將應(yīng)用問題的材料與學生熟悉的生活事物聯(lián)系起來。讓學生有一種親密感，樂于接受和理解數(shù)學應(yīng)用題。因而使他們對解決應(yīng)用題產(chǎn)生濃厚的興趣，并在這個過程中慢慢積累達到一個激發(fā)點。可以將他們學到的數(shù)學應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，并使用數(shù)學思維來解決現(xiàn)實生活中的問題。

四、引導學生自我創(chuàng)編應(yīng)用題

指導學生自我創(chuàng)編應(yīng)用問題，使學生進一步掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和特點，激發(fā)他們自覺分析數(shù)字之間的相互依賴關(guān)系，培養(yǎng)學生的觀察能力，想象力，邏輯思維能力和語言表達能力。并培養(yǎng)學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力，也是測試應(yīng)用題有效性的好方法。如給一個乘法算式和一個除法算式，讓學生根據(jù)算式編應(yīng)用題。讓學生在編的過程中，更熟練的掌握乘除法應(yīng)用題的特點。同時，還可以引導學生編輯應(yīng)用題訓練時，注意學生自編的應(yīng)用題要符合思想道德上的要求；要符合邏輯要求，避免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象；編寫出的應(yīng)用題要同日常生活實際相符。另外，在指導學生編寫應(yīng)用題時還要注意語言的生動性、藝術(shù)性、趣味性，符合小學生的認識能力和心理特點等。 總結(jié)

發(fā)展小學高年級學生數(shù)學應(yīng)用題解答能力是數(shù)學思維能力和計算能力的重要途徑。這就要求小學教師在教學中要注意培養(yǎng)學生的這方面的能力，在這個教學過程中，要培養(yǎng)學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)學生的計算能力和自我反思能力。不斷創(chuàng)新數(shù)學教學的培養(yǎng)方法。使用各種策略方法將與現(xiàn)實生活相關(guān)的實際問題帶入課堂，培養(yǎng)學生接觸知識問題的能力。在讓學生獨立學習的過程中，教師需要幫助回答疑慮，確保學生在思考時不會走偏路，從而保證教學質(zhì)量。

參考文獻：

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