學(xué)生興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的培養(yǎng)

【摘要】數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉迸c必須掌握的知識(shí)，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)層面，而對(duì)于小學(xué)階段而言，數(shù)學(xué)重要性不言而喻，務(wù)必做好小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定可靠基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)階段，部分學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)無法得到有效提升。本文通過對(duì)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行分析，提出相應(yīng)對(duì)策，以期可以對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的提升起到推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0163-02

前言

數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，是一門十分重要、基礎(chǔ)性強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，為日后學(xué)習(xí)與進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)源于生活歸于生活，因此應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，對(duì)生活化教學(xué)模式加以引用，以此提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣是帶動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，偉大的愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，由此可見學(xué)習(xí)興趣對(duì)于對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的十分重要，不但能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能夠提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

一、學(xué)生興趣對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

隨著新課改的不斷深化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行革新，充分意識(shí)到興趣教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要性，興趣是最好的老師，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最可靠的保障。小學(xué)生年齡幼小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知能力不足，容易受外界因素干擾，因此學(xué)校與教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新，以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展與學(xué)生興趣需要，有效激發(fā)學(xué)生興趣，繼而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性[1]。

二、提升學(xué)生興趣的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師進(jìn)行教學(xué)方式較為單一，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生活化教學(xué)模式的應(yīng)用可以將教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，小數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生在此情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：加減法運(yùn)算的教學(xué)中，教師將課堂創(chuàng)設(shè)成為超市，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，“消費(fèi)者”挑選自己需要的商品然后進(jìn)行支付，“服務(wù)人員”按照商品價(jià)值與貨幣的多少，進(jìn)行計(jì)算然后找零，“消費(fèi)者”同時(shí)也進(jìn)行計(jì)算看找零是否正確。在此情境下，學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)，思維形成直觀、形象，使所學(xué)知識(shí)能夠更加扎實(shí)。

（二）采用多媒體教學(xué)技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式，黑板板書功能受限，無法直觀的體現(xiàn)教學(xué)相關(guān)問題與知識(shí)，而多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，可以使教師在教學(xué)課堂中，充分高效展示諸多生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)問題與知識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解掌握。例如：在某一物體體積計(jì)算的教學(xué)中，教師可以采用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示所求物體具體形狀，并明確標(biāo)注所顯示的長寬高或是直徑等屬性，并對(duì)體積計(jì)算的全部過程進(jìn)行直觀動(dòng)態(tài)化演示，通過此種方式可以使學(xué)生有效掌握不同形狀物體在進(jìn)行體積計(jì)算時(shí)的具體方法[2]。

（三）提高練習(xí)設(shè)計(jì)生活化

數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反饋的主要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)組成必不可少的部分。學(xué)生數(shù)學(xué)概念形成、智力培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)以及方法技巧的掌握均與練習(xí)有著密切的練習(xí)。生活化教學(xué)的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，加強(qiáng)生活化水平，增強(qiáng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上解決問題的能力，進(jìn)而加深對(duì)問題的理解與掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段要學(xué)習(xí)致用，將練習(xí)設(shè)計(jì)具體化、生活化，使學(xué)生可以在處理問題的階段理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力，并且能夠靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提升小學(xué)生自主應(yīng)用能力與獨(dú)立思考能力。

例如：在某一圖形面積計(jì)算的教學(xué)中，教師可以針對(duì)長方形或是正方形的面積計(jì)算進(jìn)行舉例說明，如瓷磚或地板，可以讓學(xué)生對(duì)所見圖形或物體進(jìn)行長度與寬度的測量，運(yùn)用之前課堂中學(xué)習(xí)的面積計(jì)算公式，計(jì)算單塊圖形的面積，并計(jì)算出總面積，或是給出總面積，讓學(xué)生通過總面積求出需要多少單塊圖形。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)使提升學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)前提，可以使小學(xué)生更加深刻、具體的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)應(yīng)用中的重要作用予以充分重視，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、采用多媒體教學(xué)技術(shù)、提高練習(xí)設(shè)計(jì)生活化提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文通過對(duì)學(xué)生興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提供參考與借鑒，提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)水平，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪俏.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性及舉措[J].好家長，2018（14）：16.

[2]顏珍.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育，2017（04）：246.

作者簡介：

蔡秀麗（1976.3-），女，漢族，吉林省德惠市人，小教一級(jí)，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。