以生活為本，為生活而用

張忠美

【摘要】新一輪課程改革要求初中英語教學(xué)活動的開展不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本中的基礎(chǔ)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗過程中掌握極具實用價值的英語知識，并學(xué)會使用所學(xué)的英語知識。在此要求下，我嘗試?yán)蒙罨虒W(xué)方式組織初中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 生活化教學(xué) 教學(xué)方式 生活教學(xué)資源

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0106-01

縱觀義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容，其不僅指出了英語學(xué)習(xí)對學(xué)生成長發(fā)展中所起到的作用，還指出在英語教學(xué)活動開展中要幫助學(xué)生增長知識、感知文化、體驗生活等。同時，還指出，在初中英語教學(xué)活動開展中，教師要立足教學(xué)所需和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際情況，借助多樣化的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近其生活的各種語境，對學(xué)生的英語應(yīng)用能力加以培養(yǎng)。由此可以看出，實現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)是迫在眉睫的。那么，我們要如何實現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)呢？

1.開發(fā)生活化的教學(xué)資源

生活化的教學(xué)資源是在與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。這里所指的生活化教學(xué)資源包括兩方面的內(nèi)容，一是教材中所蘊含的生活內(nèi)容，一是課外的與教學(xué)有關(guān)的生活內(nèi)容。

（1）挖掘教材中的生活內(nèi)容

教師在英語教學(xué)活動開展中，其不僅要對教材本身給予關(guān)注，還要對教材中所包含的與學(xué)生需求有關(guān)的內(nèi)容給予關(guān)注。由此，在初中英語教學(xué)活動開展中，教師要立足教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，對教材中所蘊含的貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，以此借助生活內(nèi)容拉近學(xué)生與英語的關(guān)系，使學(xué)生在生活內(nèi)容的驅(qū)使下獲得有價值的英語知識。以人教版初中英語教材為例，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，該套教材從內(nèi)容設(shè)置上為學(xué)生營造了一個良好的生活環(huán)境，其生活素材主要體現(xiàn)在單元課題、閱讀文章和寫作內(nèi)容這三個方面。在教學(xué)活動開展之前，我都會對所要講授的內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，挖掘與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容。以Where did you go on vacation該內(nèi)容教學(xué)為例，我設(shè)定了這樣的關(guān)鍵詞和語言學(xué)習(xí)目標(biāo)：key word： Vacation； language goal： talk about past event； lift topic： travel experience。通過這樣抓關(guān)鍵詞的方式找出所學(xué)文章的主題及其語言目標(biāo)，可以自然而然地將其與學(xué)生的相聯(lián)系，通過生活化的話題來調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生自主地調(diào)動其已有的知識經(jīng)驗來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，加深其對本節(jié)課知識的理解。

（2）開發(fā)生活中的教育資源

初中英語教學(xué)活動的開展是以教材為載體的，但教材并不是教師組織英語教學(xué)活動的唯一依據(jù)。因為英語教材是在普適性原則的指導(dǎo)下編寫出來的，盡管其中有生活內(nèi)容，但與所執(zhí)教班級學(xué)生的生活實際還是有一定差距的。對此，在教學(xué)活動開展中，教師可以以教材內(nèi)容為依據(jù)，立足學(xué)生的生活實際，開展生活中的英語學(xué)習(xí)活動。以How do you make a banana milk shake？該內(nèi)容教學(xué)為例，在教學(xué)活動開展中，我立足學(xué)生生活中經(jīng)常吃的小吃安排了一堂語言實踐活動。在本此活動中，學(xué)生以小組為形式，就其喜歡小吃進(jìn)行討論，總結(jié)、歸納出全體組員都喜歡吃的一種。然后合作討論這種小吃的制作步驟。在討論制作布置的過程中，由于學(xué)生的語言知識儲備是有限的，其會借助多種途徑，諸如書籍、字典、手機等搜集與之有關(guān)的詞匯、句式等，將制作步驟生動的描述出來。在描述制作步驟的過程中，學(xué)生會不自覺地使用到本節(jié)課所學(xué)到的基礎(chǔ)知識，如first， next， then ，finally等，以此在實際應(yīng)用中提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

2.選取生活化的教學(xué)方法

生活化的英語教學(xué)要求教師在教學(xué)活動開展中以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)所需以多樣化的方式，諸如小組合作、情境教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生參與生活，借此使學(xué)生在生活體驗中掌握有價值的英語知識，并學(xué)會對所學(xué)知識的運用。我在初中英語教學(xué)活動開展中往往會運用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具體驗價值的生活情境。比如，在How do you make a banana milk shake？該內(nèi)容教學(xué)活動開展中，其涉及到了諸多學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會做到的動作，如cut up， drink， put ，pour等。對此，我在教學(xué)活動開展中，將課前準(zhǔn)備好的材料，如香蕉、牛奶、刀子等展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活實踐情境。在基礎(chǔ)知識講解之后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，以小組為形式合作制作banana milk shake。如此方式，不僅可以使學(xué)生在生活情境體驗中加深對所學(xué)知識的理解，還可以鍛煉其動手操作能力。再如，在組織了How much are these socks該內(nèi)容教學(xué)活動之后，我解決角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動其已有的生活經(jīng)驗，將教室裝扮成超市的樣子，然后分別扮演顧客和售貨員，運用本節(jié)課所學(xué)的知識，對想要購買的商品的價格進(jìn)行詢問。在這樣的生活情境中，學(xué)生不僅可以對所學(xué)的英語知識進(jìn)行靈活運用，還可以提升其英語應(yīng)用水平，為其學(xué)以致用的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在初中英語教學(xué)活動開展中，教師要樹立生活教育理念，挖掘教材中所蘊含的生活內(nèi)容，并以多樣化的方式將生活內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，在調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性的基礎(chǔ)上，使其在生活中獲得有價值的英語知識，并在生活中對其進(jìn)行靈活運用。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊霞.初中英語生活化教學(xué)的實踐探索[J].英語教師，2016（06）：138-140.

[2]張丹.初中英語教學(xué)生活化現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].湖南科技大學(xué)，2016.