微課教學(xué)模式為小學(xué)英語教學(xué)增添魅力

卜艷紅

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新一直是廣大英語教師不懈的探究。在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，微課的出現(xiàn)為小學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新指明了新的方向。在本文中，我主要就小學(xué)英語微課教學(xué)模式以及其應(yīng)用對(duì)策來進(jìn)行詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 微課 教學(xué)模式 應(yīng)用對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0097-01

微課的出現(xiàn)在教育領(lǐng)域掀起了一股熱潮，各科教師對(duì)微課青睞有加，積極地將其引入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小學(xué)英語微課教學(xué)、微課教學(xué)模式有何特點(diǎn)呢？我們要如何把握微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)來開展英語教學(xué)活動(dòng)的呢？這是本文論述的重點(diǎn)所在。

1.小學(xué)英語微課教學(xué)

小學(xué)英語微課教學(xué)是指在英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師將學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主題，立足教學(xué)所需設(shè)計(jì)出學(xué)生能自主探究的有關(guān)內(nèi)容，并為學(xué)生建構(gòu)出一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)參與中獲得有價(jià)值的英語知識(shí)與技能的教學(xué)活動(dòng)。

2.小學(xué)英語微課教學(xué)模式的應(yīng)用

（1）利用微課，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

新一輪課程改革倡導(dǎo)在教育教學(xué)活動(dòng)開展中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不可或缺的手段。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師往往會(huì)利用詞匯、發(fā)音等方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知內(nèi)容。這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容過于枯燥、乏味，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言是低效甚至無效的。對(duì)此，我在預(yù)習(xí)活動(dòng)開展中，會(huì)立足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的“興趣點(diǎn)”，將微課形式引入其中，引導(dǎo)學(xué)生在微課的引領(lǐng)下對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)知。以My family該內(nèi)容教學(xué)為例，“家”對(duì)于小學(xué)生來說極為熟悉的，“家”往往是溫馨的港灣。對(duì)此，我在預(yù)習(xí)活動(dòng)開展中，會(huì)借助微課設(shè)計(jì)一個(gè)溫馨的家庭場(chǎng)景，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在多種感官的調(diào)動(dòng)下使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知內(nèi)容進(jìn)行探索。在觀看情境的過程中，我會(huì)在微課旁邊注上本次預(yù)習(xí)的任務(wù)：①自主學(xué)習(xí)與家庭有關(guān)的新詞，如father， mother， brother等。②請(qǐng)?jiān)谟^看微課的過程中，感知there be句型。并將自己喜歡的一張家庭照片帶到課堂中，運(yùn)用there be這一句型對(duì)自己的家庭成員進(jìn)行介紹。③立足自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，談一談自己對(duì)家庭的感知，說一說自己的家是什么樣子的。在觀看微課的過程中，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，在任務(wù)的驅(qū)使下，其會(huì)有針對(duì)性地觀看微課，并借助教材內(nèi)容來探尋任務(wù)解決方法，從而自主地學(xué)習(xí)到與family有關(guān)的內(nèi)容。

（2）利用微課，創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好老師的老師，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要對(duì)學(xué)生的主體性給予充分的尊重，觀察學(xué)生，了解其興趣、愛好等。根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。以Lets eat該內(nèi)容教學(xué)為例，通過對(duì)新知教學(xué)內(nèi)容加以分析，我選擇了食物作為其切入點(diǎn)，借此錄制了微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀具體的教學(xué)情境。我所錄制的微課中包含了與水果、零食等有關(guān)的視頻內(nèi)容，尤其是向?qū)W生展現(xiàn)了一則美食節(jié)目中的有關(guān)片段。色彩繽紛、美味及其佳的食物一經(jīng)呈現(xiàn)就吸引了學(xué)生的注意力。為了滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，我在播放微課的過程中，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，利用對(duì)話交流的方式來點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。如Do you like eating bananas？What food do you like to eat？…根據(jù)這些問題，有的學(xué)生回答：I dont like eating bananas. I like eating apples.有的學(xué)生則回答：I like to eat cakes， candy， ice cream…在這樣積極的師生互動(dòng)中，學(xué)生不僅可以學(xué)到有價(jià)值的英語知識(shí)，還可以在交際中對(duì)所學(xué)進(jìn)行深入探究，為其英語應(yīng)用水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）利用微課，突破重難點(diǎn)

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展中，幾乎每一堂課我們都會(huì)遇到諸多的重難點(diǎn)知識(shí)。這些重點(diǎn)知識(shí)不僅是教師的教學(xué)難點(diǎn)所在，也是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師往往采取知識(shí)講解和練習(xí)相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。為了有效地突破英語重難點(diǎn)知識(shí)講解，我在教學(xué)活動(dòng)開展匯總往往會(huì)利用微課，以靈活多樣且直觀形象的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在自主參與中自然而然地實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的突破。尤其在語法知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開展中，這是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的老大難所在。我往往會(huì)根據(jù)某一語法知識(shí)，有針對(duì)性地錄制微課，以微課引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)而深入地探究該語法知識(shí)，從而有效地實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)突破。以How do/does…句型，和I…by/on…該語法知識(shí)教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，設(shè)計(jì)了專門的微課內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生掌握how do…該句型的時(shí)候，對(duì)其人稱進(jìn)行變換，以此使學(xué)生明白在第一和第二人稱的時(shí)候，要用how do，在第三人稱的時(shí)候，要用how does。在展現(xiàn)這一語法知識(shí)的時(shí)候，我會(huì)重點(diǎn)將does， do， you， we， he， her等標(biāo)紅，以此引起學(xué)生的注意力，加深其理解。在新知教學(xué)活動(dòng)接受之后，我會(huì)將微課上傳到班級(jí)微信群中，學(xué)生可以在課下自由下載觀看，再次對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固，以此真正地實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)突破。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以借助微課模式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將微課運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，加深其對(duì)所學(xué)的理解，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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