小學(xué)生活作文教學(xué)的研究

許健玉

【摘要】眾所周知，一個(gè)人的寫(xiě)作能力非常重要，小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，他們雖然在逐步學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)識(shí)了一些字詞句，但是寫(xiě)作的過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題。文章對(duì)老師展開(kāi)生活作文教學(xué)，提高小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量進(jìn)行了闡述，希望給老師和學(xué)生提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 生活 作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0095-01

一、小學(xué)生作文現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題

作文的重要性不言而喻，但是我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的生活作文寫(xiě)得并不是很好。一些學(xué)生提起作文就頭疼，不知道如何下筆，還有的學(xué)生不敢寫(xiě)，害怕老師批評(píng)。有些學(xué)生不知道怎樣把口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)換成書(shū)面語(yǔ)。因此作文的教學(xué)一直是老師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、小學(xué)生生活作文教學(xué)的原則

（一）主體性的原則

在傳統(tǒng)的教育中，老師一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，對(duì)小學(xué)生提出各種各樣的要求，讓他們來(lái)完成作文。這樣小學(xué)生把作文當(dāng)成了自己的一種負(fù)擔(dān)，并不能真實(shí)的表達(dá)自己的想法，所以現(xiàn)在老師教學(xué)的過(guò)程中也要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出小學(xué)生的主體性，老師要引導(dǎo)小學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際生活完成作文，而并不是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作。

（二）創(chuàng)新性的原則

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)一個(gè)人的要求很高，老師在教學(xué)的過(guò)程中，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于同一個(gè)事物不同的人有不同的看法，老師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問(wèn)題，不斷的去挖掘?qū)懽鞯乃夭?，比如說(shuō)老師給同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)一個(gè)圓，學(xué)生會(huì)由這個(gè)圓聯(lián)系到各種各樣的事物，老師引導(dǎo)同學(xué)們表達(dá)自己的想法，這就是創(chuàng)新。

（三）整體性的原則

在生活作文教學(xué)的過(guò)程中，老師要有整體性的觀念，因?yàn)榇蠹疑钤谝粋€(gè)教室，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。老師要站在一定的高度看待生活作文的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，而且也要讓每一個(gè)人都能夠找到自己的位置，讓優(yōu)等生能夠適當(dāng)?shù)奶岣撸惨o學(xué)困生打好基礎(chǔ)。

三、小學(xué)生活作文教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)造生活化的作文環(huán)境

我們知道寫(xiě)作的過(guò)程中對(duì)環(huán)境的要求很高，老師要想進(jìn)行生活化作文教學(xué)，首先要給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，小學(xué)生年齡比較小，他們的自制能力比較差，但是他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)他們對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，有無(wú)限的激情去探索。所以老師在生活作文教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用黑板報(bào)以及教室的墻壁制作各種各樣的小欄目，鼓勵(lì)同學(xué)們拿出自己的作品給大家分享。老師可以把教室里面多放一些小植物，讓同學(xué)們自己去發(fā)揮創(chuàng)意裝扮這些小植物，同學(xué)們?cè)谟^察這些植物成長(zhǎng)的過(guò)程中，也有了自己的心得和體會(huì)?？吹街参锇l(fā)芽會(huì)很感動(dòng)，很驚喜，這是生命的美好。老師給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的心得寫(xiě)下來(lái)，這就是進(jìn)行生活作文的教學(xué)，這種方式比老師讓學(xué)生端正的坐在教室里面去苦思冥想要好得多。老師要放下自己的架子，和學(xué)生成為朋友，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，比如說(shuō)老師在讓學(xué)生寫(xiě)“我的老師”的時(shí)候，可以讓學(xué)生做一次小老師，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)老師有一個(gè)真實(shí)的感受，增加了同學(xué)們的寫(xiě)作素材，學(xué)生會(huì)有很多話要說(shuō)。

（二）積累生活化的素材

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，往往是一個(gè)人在課堂上給同學(xué)論講課，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，顯然這種方式學(xué)生積累的素材也不夠多，在寫(xiě)作的時(shí)候不知道如何下筆?，F(xiàn)在老師也用生活作文的教學(xué)方式，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到豐富多彩的生活中，在此過(guò)程中積累素材，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，提高寫(xiě)作的質(zhì)量。比如說(shuō)老師可以帶同學(xué)們到大自然中去找素材，寫(xiě)作本身就是要求一個(gè)人有感而發(fā)，不斷探索，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビH近大自然，感受大自然的美好，看到花開(kāi)花落，聽(tīng)雨打芭蕉聲，觀察每一個(gè)小動(dòng)物。學(xué)生很喜歡這種戶外活動(dòng)，然后讓學(xué)生把捕捉到的素材用于自己的寫(xiě)作中，我發(fā)現(xiàn)他們的想象力更豐富了。比如說(shuō)，有一位同學(xué)在寫(xiě)作的時(shí)候，把樹(shù)的影子比作成了尾巴，這無(wú)疑也是一種創(chuàng)新。另外老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ┪镳^參觀，給同學(xué)們擴(kuò)展知識(shí)，感受到中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高了學(xué)生的審美和班級(jí)的凝聚力。老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ稍L當(dāng)?shù)氐拿耍瑥倪@些名人身上能夠?qū)W到很多高貴的品格。回來(lái)以后讓同學(xué)們就自己的采訪來(lái)寫(xiě)作，不僅能夠提升同學(xué)們的寫(xiě)作質(zhì)量，同學(xué)們有很多話要說(shuō)，而且還受到了良好的熏陶。

另外老師在教學(xué)的過(guò)程中也要充分利用學(xué)校舉辦的各種各樣的活動(dòng)，比如說(shuō)，讓同學(xué)們回憶國(guó)慶節(jié)的活動(dòng)，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這些生動(dòng)形象的素材都可以拿來(lái)用，不斷充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言材料。老師在讓同學(xué)們寫(xiě)感恩父母的時(shí)候，可以安排一次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生放學(xué)回家給父母做家務(wù)，體驗(yàn)父母的辛苦。父親節(jié)和母親節(jié)的時(shí)候，自己親手制作禮物送給他們，幫助他們做一些力所能及的事情。活動(dòng)結(jié)束以后，大家一起交流，通過(guò)交流能夠激發(fā)學(xué)生的感恩之情，讓學(xué)生的情感更加豐盈了，寫(xiě)出來(lái)的作文也更有感情了。老師要引導(dǎo)同學(xué)們做一個(gè)有心的人，留意觀察生活中的細(xì)節(jié)，并且把那些看到的事物用到自己的作文中，老師引導(dǎo)同學(xué)們觀察自己身邊的文明行為，比如說(shuō)愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，遵守交通規(guī)則等，這樣再寫(xiě)文明在我身邊這類作文的時(shí)候同學(xué)們下筆如有神，很多素材信手拈來(lái)。

總而言之，在生活化作文教學(xué)的過(guò)程中，老師要給同學(xué)們創(chuàng)造真實(shí)的情景，讓同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)生活，感受生活。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作本應(yīng)是自己的真實(shí)感情的流露，也是自己個(gè)性的體現(xiàn)，所以老師要引導(dǎo)同學(xué)們大膽表達(dá)自己的想法，給同學(xué)們創(chuàng)造條件，豐富寫(xiě)作素材，提升小學(xué)生的情感表達(dá)空間。

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