新課標背景下的小學語文課堂教學創(chuàng)新分析

【摘要】隨著新課標的實施，我國的小學語文教育獲得長足的發(fā)展與進步，無論是在教學體系還是教學理念上都發(fā)生了重大的改革，但同時我們也應當看到，在新課標的推進過程中，也隨之出現(xiàn)了一些問題。以下，本文就從新課標實施對于小學語文教師提出的素質要求出發(fā)，對新課標背景下的小學生語文教學效果創(chuàng)新對策進行了探討，希望為促進新課標背景下的小學語文教學改革發(fā)揮一定參考作用。

【關鍵詞】創(chuàng)新 新課標 小學語文 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0063-01

新課標明確要求，在小學語文課程教學過程中，要將知識能力培養(yǎng)以及綜合素質培養(yǎng)為目標，以此提升教學的有效性。但是在新課標的實施過程中，由于傳統(tǒng)教學理念的存在以及教學模式的老化，使得新課標的推進受到了一定的局限，傳統(tǒng)的填鴨式教學方法仍然普遍存在，導致學生學習興趣不高，教學效果不佳。新時期下的小學語文教育工作者，要正視教學現(xiàn)狀，按照新課標要求開展教學，并采取切實有效的措施推動新課標下的小學生語文教學創(chuàng)新。

一、教學體系的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學理論

教學理念是教學行動開展的先決條件，在小學生語文教學工作開展中，廣大教育工作者要不斷創(chuàng)新教學理念，基于社會發(fā)展實際，運用現(xiàn)代的教學理論開展教學活動，使小學生教學效果更加顯著。因此，在小學生語文教學工作中，教師要嚴格遵循新課標要求，積極探索科學的教學策略與理論，關注學生綜合素質的培養(yǎng)，為小學生夯實理論與實踐基礎，培養(yǎng)學生學習興趣，優(yōu)化其自主學習的意識與能力，通過逐漸提升小學生的綜合素養(yǎng)，使新課標的實施效果更加顯著。除此之外，新課標背景下，情感教育是一項十分重要的教學內容，教育工作者對自身的人文素養(yǎng)與職業(yè)情感進行提升，在語文課程教學工作中，要關注情感教育的改革，在每一教學環(huán)節(jié)中進行情感教育滲透，使學生受到情感的熏陶，提升人文與情感素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學方法

在小學語文教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法限制了學生能力的培養(yǎng)，教學效果難以得到保障，而新課標背景下的小學語文教學過程中，要打破傳統(tǒng)教學束縛，創(chuàng)新教學方法，如此才能使新課標得到持續(xù)的推動。在實際教學工作中，教育工作者要運用多元化的教學方法，如情境教學法，問題導入法、游戲教學法等等，基于教學內容與學生實際學習情況，合理選擇教學方法，優(yōu)化教學應用。除此之外，教育工作要關注學生學習興趣的培養(yǎng)，在教學實踐中開展豐富的互動、游戲活動，對探究學習與合作學習進行有效整合，對學生的學習興趣、邏輯思維能力、綜合素質等進行培養(yǎng)。通過創(chuàng)新教學方法，促進小學生的綜合發(fā)展，使新課標的實施更加有效。

3.創(chuàng)新教學模式

現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展為新課標的推進帶來了更大的空間與機遇。新時期下，要想在小學生語文教學工作中更好的落實新課標，要緊跟時代發(fā)展步伐，積極運用創(chuàng)新性的教學模式，提升各學科的教學質量與效果。作為教育工作者，要基于科技信息技術發(fā)展形勢，在教學活動中，積極探索“互聯(lián)網+教學”的有效模式，推動多媒體教學改革，將一些教學的重點與難點進行多媒體課件制作，將微課與課程內容密切聯(lián)系，將小學生感興趣的動畫、圖片等融入到PPT課件之中。除此之外，多媒體技術聲、光、形、色也使小學語文課程的教學內容更加豐富多彩，吸引小學生積極的參與到課堂學習中來，強化語文教學的有效性。

二、具體教學實踐的創(chuàng)新

1.思維導圖教學法

小學語文教學雖然涉及的知識深度不深，但是知識的廣度已經初具規(guī)模。在小學階段，尤其是中高年級階段，學生不僅在最基礎的字詞上會上升一個難度，還會接觸各種文學體裁的學習和理解、詩詞歌賦的賞析，并且在對記敘文寫作的要求也上升了一個層次。在眾多零散的學習內容中，學生不僅會感覺焦頭爛額摸不到學習的體系，并且枯燥的學習與訓練也會降低小學生對語文學習的興趣。因此，為了體系化學習，興趣化學習，可以在課程教學中使用思維導圖的學習歸納方法。

思維導圖利用文字、圖案、圖形等多種表現(xiàn)形式將知識要點串連在一起。學生可以使用自己喜愛的方式來繪制某一個知識點的思維導圖，在過程之中，學生不僅掌握了系統(tǒng)的相關知識，還減少了學習的枯燥感覺，增加了語文學習的樂趣。在教學初始階段，教師需要為學生進行示范，在多次指導后，應該讓學生獨立完成。思維導圖教學可以在某一單元或者某一模塊授課教學結束后，進行制作，能夠及時復習、總結所學知識。為了激勵學生完成思維導圖，教師也需要配合相應的物質獎勵和精神獎勵。

2.情景式教學方法

情境式教學方法將教學內容融入進生活場景中，降低了語文知識的理解難度，并且增加了語文知識的應用性和生活性。因此，教師在授課時，應該將書本內容與生活實際聯(lián)系起來。并且，在條件允許的情況下，帶同學們到相關真實的情境中展開浸入式教學活動。例如在學習關于春天的課文時，教師可以引領同學們在學校環(huán)境中感受氣溫環(huán)境、觀看植物的生長狀況等。在環(huán)境的考察中，教師可以將課文內容與所聽、所看、所聞的真實現(xiàn)象結合起來，讓學生能夠切身感受到現(xiàn)場情境教學的魅力。對于有些不便開展情景式教學的課程內容，教師可以采用多媒體技術等來進行展現(xiàn)。例如，在詩詞講解的過程中，教師可以在多媒體屏幕中播放該首詩詞所展現(xiàn)的地理環(huán)境，使學生們對詩中景色有一個直觀的感受。并且，在深入情感講述之前，教師也應該向學生們講述詩人的生活背景與生活精力，在故事講述中，引導學生將心比心，站在詩人角度感受景色、抒發(fā)情感。

小學階段是學生知識能力培養(yǎng)的基礎階段，這一階段的教學工作的質量高低將直接影響到學生今后的成長與發(fā)展。作為一名優(yōu)秀小學語文教育工作者，要遵循新課標的教學標準，不斷優(yōu)化教學策略，創(chuàng)新教學內容，在新課標指引下推動小學語文教育工作的改革與發(fā)展。

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作者簡介：

鄧云（1971年08月13日-），女，廣東茂名人，畢業(yè)于哈爾濱師范大學漢語言文學專業(yè)，本科學歷，小學一級教師，研究方向：小學語文教學。