談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的背誦教學(xué)

束淑芳 馬國(guó)軍

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各個(gè)階段的教學(xué)發(fā)展勢(shì)頭也很迅猛。在這其中，小學(xué)教育作為教學(xué)中最為基礎(chǔ)的教學(xué)階段，它所扮演的角色也是相當(dāng)重要的。在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容之一，為了使學(xué)生更好的掌握內(nèi)容，老師都會(huì)要求對(duì)文章中的一些好的段落進(jìn)行背誦，加深學(xué)生的記憶。但在實(shí)際背誦的過(guò)程中，還是相應(yīng)的出現(xiàn)了不少問(wèn)題，很多學(xué)生雖然說(shuō)能把文章中的美言美句背誦下來(lái)，但其根本不知道這些句子該如何應(yīng)用，只是單純的死記硬背，這樣記下來(lái)的內(nèi)容其持久性也不會(huì)太長(zhǎng)。對(duì)此，本文在這樣的背景情況下，對(duì)當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和探討，并提出相應(yīng)的解決措施，希望能對(duì)教學(xué)工作者有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 背誦教學(xué) 問(wèn)題 措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0053-02

一、背誦教學(xué)所存在的意義

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，背誦教學(xué)質(zhì)量的好壞也會(huì)對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)也會(huì)提升學(xué)生的邏輯思維和綜合能力。在語(yǔ)文的教學(xué)上，學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的積累運(yùn)用來(lái)體現(xiàn)自身的基本素養(yǎng)。不過(guò)通過(guò)一些調(diào)查的數(shù)據(jù)可知，雖然目前很多小學(xué)生在記憶美言美句的能力上還是相當(dāng)出色的，但他們只是機(jī)械性的背誦文章內(nèi)容，并不知道其所以然，對(duì)其中的含義根本一無(wú)所知，這也是當(dāng)前急需要解決的問(wèn)題之一。所以在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要多讓學(xué)生接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)他們對(duì)文字所包含的深層含義進(jìn)行認(rèn)知，通過(guò)這種不斷的積累，逐步提升他們的理解能力，才能在一定程度上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的背誦教學(xué)水平[1]。

二、目前我國(guó)小學(xué)背誦教學(xué)中所存在的問(wèn)題

首先，是在語(yǔ)言材料的時(shí)間和數(shù)量方面?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)生雖然能夠長(zhǎng)時(shí)間地背誦相應(yīng)的語(yǔ)文材料，但是他們對(duì)材料的理解不夠，所以每次背誦的內(nèi)容越多，他們遺忘的速度也就更快。相反，如果所需要記憶的材料越少，速度也會(huì)相應(yīng)的降低。因此，在背誦的過(guò)程中，老師不應(yīng)該急于求成，要求學(xué)生背誦太多的內(nèi)容，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)，遵循記憶曲線，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感悟。其次，是在學(xué)習(xí)的程度上。根據(jù)心理學(xué)研究，在達(dá)到百分之百的學(xué)習(xí)水平后繼續(xù)學(xué)習(xí)并不是在浪費(fèi)時(shí)間，而是一種必要的需求。對(duì)于所需記憶內(nèi)容的不斷深化，其所記憶的內(nèi)容都要比剛剛記憶的狀態(tài)要多得多。事實(shí)證明，150%的學(xué)習(xí)是多度學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間點(diǎn)。另外一點(diǎn)是學(xué)生自身的參與程度。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)你感興趣的內(nèi)容，或者去做你自己喜歡做的事情，你自身就會(huì)存在一種動(dòng)力，也能保持一種高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，如果學(xué)習(xí)你不感興趣，或者做的不喜歡的事情，那么學(xué)習(xí)效率就會(huì)顯得相當(dāng)?shù)拖隆Ｒ虼?，學(xué)生如果單純地復(fù)述材料，那么其保持效果會(huì)很差，記憶的時(shí)間也會(huì)很短。[2]但在學(xué)習(xí)者的精細(xì)化和組織化之后，學(xué)生提升了學(xué)習(xí)的興趣，被記住的內(nèi)容也就會(huì)大大增加。因此，教師準(zhǔn)確的組織材料對(duì)于提高中學(xué)生初次學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自我參與能力具有重要作用。最后一點(diǎn)則是內(nèi)外部對(duì)學(xué)生情緒的影響。無(wú)論是學(xué)生的自身的精神狀態(tài)，還是外界的環(huán)境，都會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的背誦效率產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)學(xué)生的心靈愉快和放松，外部沒(méi)有對(duì)其施加很大壓力下，他們更容易記住自己所背誦的內(nèi)容。相反，當(dāng)學(xué)生感到心神不安，外部有施加了較大的壓力下，他們的背誦效率會(huì)大大降低。

三、提升學(xué)生背誦效率的措施

1.提升語(yǔ)言的積累

在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累美言美句的習(xí)慣。雖然書(shū)本中的課文并非都是名篇，但它們也經(jīng)過(guò)教育學(xué)者的精心挑選，是經(jīng)典中的經(jīng)典。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)控制講解的時(shí)間，爭(zhēng)取出更多的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上能盡可能多地閱讀和背誦課文語(yǔ)言，通過(guò)多讀來(lái)加深對(duì)文章的理解。例如，在《荔枝》這節(jié)課中，在學(xué)生對(duì)課文整體理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握“媽媽喜歡荔枝”這種自然段落中反復(fù)閱讀，讓學(xué)生能夠體會(huì)到母子之間的深厚感情，并逐漸達(dá)到熟練閱讀和背誦的程度[3]。

2.多鼓勵(lì)學(xué)生背誦詩(shī)詞名句

中華民族歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古典詩(shī)詞、散文也是我國(guó)文化中的精華。為了使學(xué)生能更好的積累更多的語(yǔ)言，要求學(xué)生充分利用課前和課余時(shí)間背誦古詩(shī)、格言警句等，打好文字功底。既可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，為了多鼓勵(lì)學(xué)生背誦，老師還可以開(kāi)展相關(guān)的論文活動(dòng)，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的背誦興趣[4]。

3.提升學(xué)生的參與度

要保持學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的記憶，就需要提升學(xué)生的參與程度。因此，老師應(yīng)該要多提升學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的興趣，畢竟在小學(xué)階段，很多興趣愛(ài)好都是在這一階段形成的。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣，既是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，也是讓學(xué)生感受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的需要。這些簡(jiǎn)潔明了的古詩(shī)恰好是文化的載體。另外，研究表明，學(xué)生更加傾向記憶那些與自身經(jīng)歷和態(tài)度相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，老師應(yīng)該要準(zhǔn)確把握好語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生真正理解并接受語(yǔ)文知識(shí)，那么其背誦效率也會(huì)大大提升?？傊?，在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師要依據(jù)實(shí)際情況不斷提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能在最大程度上提升學(xué)生的背誦能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.談?wù)務(wù)Z文朗讀教學(xué)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）

[2]張彥嚴(yán).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與背誦及其作用[J].文理導(dǎo)航.教學(xué)研究與實(shí)踐.2014（4）：45

[3]黃秋林，陳水佳.淺談如何提高漢語(yǔ)拼音的效果[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究.2013（20）：119.

[4]高金嶺.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1998：294-296.