大學(xué)外國文學(xué)教學(xué)中電影的運(yùn)用思考

樸燕淑

【摘要】大學(xué)外國文學(xué)教學(xué)中，將電影引入課堂，能有效幫助學(xué)生了解外國文化，還可以使學(xué)生對(duì)外國文學(xué)產(chǎn)生興趣，這對(duì)于教學(xué)來說，有利于教師的授課，但也容易造成以電影內(nèi)容取代課堂知識(shí)，對(duì)名著的深層含義了解甚微。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以文本資料為主，電影教學(xué)為輔的教學(xué)原則，仔細(xì)挑選影片，引導(dǎo)學(xué)生從電影中回歸課本，通過對(duì)原文的閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和比較對(duì)比的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 外國文學(xué)教學(xué) 運(yùn)用電影 思考

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0026-01

引言

在電影文化發(fā)展強(qiáng)大的當(dāng)下，經(jīng)典名著已經(jīng)被越來越多的人所忽略。當(dāng)代大學(xué)生更是醉心于電影視頻所帶來的視覺享受中，對(duì)文學(xué)名著的閱讀興趣蕩然無存。這給以作品為首要前提的外國文學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。所以，大多數(shù)大學(xué)教師抓住外國文學(xué)的表現(xiàn)特征和了解大學(xué)生的興趣需求，時(shí)常從網(wǎng)上下載好多國外電影作為授課材料，對(duì)電影中的文學(xué)元素進(jìn)行采集和講解。

一、外國文學(xué)教學(xué)中引入電影的優(yōu)點(diǎn)

（一）電影教學(xué)能夠深入貫徹外國文化

大學(xué)外國文學(xué)教學(xué)中，通過觀看電影，可以從視覺和聽覺方面為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。文學(xué)作品是精神文明的展現(xiàn)，是一個(gè)國家文化的知識(shí)源泉[1]。中國學(xué)生從小受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，對(duì)國外文化不容易理解。由于中西方文化的區(qū)別，學(xué)生從日常閱讀的外國文學(xué)作品中也感受不到中心思想，加上中文與外文表達(dá)語境上的偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)更是走馬觀花、無法理解。因此，電影教學(xué)一定程度上可以增加學(xué)生對(duì)國外知識(shí)的了解，擴(kuò)大知識(shí)視野。雖說電影和原著在藝術(shù)特色上存在一定偏差，但它所表現(xiàn)出來的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)氣等都可以直接通過圖片展示出來，是一本彩色的教課書，能夠給學(xué)生直接的認(rèn)知感，為學(xué)生深層學(xué)習(xí)外國文學(xué)創(chuàng)造了有利條件。

（二）電影和外國文學(xué)教學(xué)相輔相成

現(xiàn)代大學(xué)生成長環(huán)境優(yōu)越，各色各樣的文化展現(xiàn)形式讓他們眼花繚亂。對(duì)外國文學(xué)的教育，不能夠死搬硬套，應(yīng)該激起他們對(duì)外國文學(xué)的熱情。聲情并茂的影視視頻會(huì)激起他們的求知欲望，從而對(duì)外國文學(xué)產(chǎn)生興趣。另外，有聲音有圖片的電影素材能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生對(duì)外國文學(xué)的自主學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)有很大的幫助。將電影教學(xué)加入外國文學(xué)教學(xué)，有助于教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升，教師只有加強(qiáng)自身對(duì)外國文學(xué)的參悟能力，才能在教學(xué)中顯得毫不費(fèi)力，取得想要的教學(xué)效果。

二、外國文學(xué)課堂引入電影的教學(xué)策略

（一）堅(jiān)持文學(xué)原著為主，電影教學(xué)為輔的基本原則

教師在外國文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)明白電影只是一種調(diào)動(dòng)課堂氣氛的工具，而不是主要資源[2]。更應(yīng)正確認(rèn)識(shí)電影在外國文學(xué)中的利弊性，不能亂了次序，將外國文學(xué)課上成影片觀賞課。教師應(yīng)根據(jù)自己對(duì)外國文學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐授課經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)募尤腚娪百Y源，充分發(fā)揮電影資源在外國文學(xué)中的作用，同時(shí)不影響學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)。

（二）精選電影，引導(dǎo)學(xué)生回歸原著

有些外國電影對(duì)名著改編較大，對(duì)于此類電影，教師應(yīng)做詳細(xì)篩選，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的電影盡量不要引入課堂。把真正體現(xiàn)原著思想精神，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的影片呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣不僅能夠帶給學(xué)生視覺上的體驗(yàn)，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)。例如：授課前選擇電影資源時(shí)，可以選擇針對(duì)性較強(qiáng)的能夠表現(xiàn)文學(xué)主題的電影。比如：《巴黎圣母院》、《假如給我三天光明》、《簡愛》等影片可以有效表現(xiàn)原文的藝術(shù)特點(diǎn)。這樣不僅能讓學(xué)生在觀看影片中產(chǎn)生興趣，還能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外國文學(xué)名著有源源不斷的動(dòng)力。這樣不僅能提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以陶冶情操。

（三）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀原文，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維

教師在電影引入外國文學(xué)課堂教學(xué)中，一定不能忽視學(xué)生對(duì)原文的挖掘剖析，應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從跨學(xué)科跨文化等多方面對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，在講述一些經(jīng)典名著時(shí)，可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從世界歷史出發(fā)，了解外國歷史，將外國文學(xué)課和世界歷史結(jié)合起來，有效幫助學(xué)生理解參悟。比如：在講述蘇聯(lián)作家高爾基的《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》三部曲時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論三個(gè)作品間的聯(lián)系以及高爾基的成長經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生結(jié)合歷史課十月革命來分析和研究高爾基的成長歷程，并以此對(duì)名著提出問題，教師作以課堂引導(dǎo)和解決，并在課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生寫關(guān)于此文學(xué)名著的觀后感，以此來提升學(xué)生的理解能力。

（四）運(yùn)用討論法，提高學(xué)生積極性

教師在將電影引入外國文學(xué)課堂的前提條件下，可以引導(dǎo)學(xué)生將原著和電影進(jìn)行對(duì)比，并建立討論小組，分組討論。讓學(xué)生從不同方面探究電影與文學(xué)作品的不同點(diǎn)，并作出提問，然后師生互動(dòng)進(jìn)行解答，這樣既可以提高學(xué)生的興趣，還可以更深層次的挖掘文學(xué)名著所隱藏的深層內(nèi)涵。

結(jié)語

電影對(duì)外國文學(xué)的教學(xué)具有雙面性，有利也有弊。它可以讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)對(duì)外國文化有一個(gè)大致的了解，也有可能讓學(xué)生放棄對(duì)文學(xué)作品的研究。教師應(yīng)合理運(yùn)用電影資源，有效的改善教學(xué)措施，才能充分利用電影的素材資源。開拓學(xué)生的知識(shí)視野，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉麗.電影在外國文學(xué)教學(xué)中的利弊及策略研究[J]. 科教文匯， 2015（36）：37-38.

[2]邢軍.高校外國文學(xué)教學(xué)中電影藝術(shù)的借用與意義[J]. 教育教學(xué)論壇， 2016（48）：70-72.