悠悠吳文化，滋潤幼兒心

陳瑜娟

【摘要】吳文化歷史源遠流長，是豐富、獨特及優(yōu)秀的地域文化。在素質(zhì)教育背景下，以吳文化貫穿幼兒教育全過程，既能讓幼兒愉快的體驗吳文化精髓，還能讓幼兒在吳文化伴隨下茁壯成長。為此，本文就自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劵趨俏幕挠變赫n程教育，以期為相關(guān)教學(xué)活動提供可借鑒之處。

【關(guān)鍵詞】吳文化 幼兒 課程教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0010-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進幼兒發(fā)展?！庇纱丝芍?，良好教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用是促使幼兒更好健康成長的重要條件，它不僅能對幼兒行為認知起到潛移默化暗示作用，還能開闊幼兒對周圍世界認識的視野。所以說，其教育功能是其他教育手段所無法替代的?；诖?，本文就站在吳文化視角下，提出了三方面幼兒課程教育途徑，旨在讓幼兒更真切體驗吳文化內(nèi)容博大精深的同時促使幼兒更好發(fā)展。

一、課程活動中增設(shè)吳文化

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加速，各國文化正面臨著趨同化的危機，迫使各族人民不得不深思怎樣更好的保護與傳承傳統(tǒng)文化。為此，我園為進一步促進幼兒對傳統(tǒng)本土文化的認識，培養(yǎng)幼兒民族文化氣質(zhì)，就當(dāng)本土吳文化增設(shè)到課堂教學(xué)中，旨在讓幼兒對本土吳文化有更深的了解與認知。

例如，在每年清明節(jié)來臨之際，為讓幼兒真切的感受到清明節(jié)的意義，我就組織幼兒開展了翻竹牌、搓柳條、捏茶葉、做桃花等娛樂活動。這些活動既有時令特征，還能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。以搓柳條為例，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“搓”的過程中議論紛紛，且互相打量對方誰搓的比較好。這樣一來，不僅激發(fā)了幼兒參與興趣，還提高幼兒實踐積極性，進而讓幼兒在快樂的課程活動中感受吳文化。再如，每年五一勞動節(jié)來臨之際，我還會組織幼兒參觀絲綢博物館，旨在讓幼兒仔細觀察博物館里的物品（如蠶寶寶、絲綢制品），讓幼兒進一步了解關(guān)于絲綢的相關(guān)知識。待幼兒對絲綢有一定認識后，再回到我園為幼兒設(shè)置相關(guān)課程，如學(xué)習(xí)刺繡、學(xué)習(xí)打絲帶結(jié)等。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生參與熱情，還鍛煉了學(xué)生動腦及動手能力，進而起到雙贏作用，促使幼兒對吳文化有更深一步了解與認識。

二、活動主題中彰顯吳文化

吳文化是一種本土文化，體現(xiàn)在人們生活的方方面面，如穿著、飲食、娛樂及出行等。那么，為加深幼兒對吳文化的感性認知，使幼兒能持久、真切的感受吳文化魅力，我園就在特色主體活動中納入了吳文化元素，以期在活動主題中彰顯吳文化，讓幼兒在潛移默化中感受吳文化的魅力與精華。

例如，在“泥土寶貝”主題活動開展中，我在美術(shù)區(qū)放置了陶泥、棉簽及顏料等多種材料，旨在讓幼兒根據(jù)自身喜好給各種泥塑穿上漂亮的衣服，并陳列在泥塑作品擺放區(qū)，使幼兒獲取成就感。但由于幼兒想象力還存在不足，我就特意將蘇州民間工藝泥塑圖片分發(fā)給了幼兒，主要包括泥娃娃、茶杯及茶壺等，這樣不僅降低了幼兒動手難度，還拓寬了幼兒創(chuàng)意思路，進而讓學(xué)生創(chuàng)作出“獨一無二”的泥塑作品?；蛘撸凇皦艋梦饔巍敝黝}活動開展中，由于幼兒對戲曲臉譜興趣極高，我就借著幼兒的熱情讓幼兒看著鏡子制作屬于自己的臉譜，這樣不僅鍛煉了幼兒動手能力，還加深了幼兒對戲曲的理解。由此可以看出，在活動主題中彰顯吳文化尤為重要，既能鍛煉學(xué)生動手動腦能力，還能讓幼兒通過親身參與進一步欣賞“吳”之美，感受“吳”之韻。

三、生活實踐中體會吳文化

在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)下，教育價值是通過課程得以實現(xiàn)的，而真正能夠促進幼兒發(fā)展的課程，應(yīng)該是從幼兒生活出發(fā)選擇教育內(nèi)容。為此，在日常教學(xué)實踐中，為使幼兒對吳文化有一定深入了解，就應(yīng)立足幼兒生活實踐，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的吳文化教育素材，讓幼兒在社會實踐中體會吳文化。

例如，蘇州城墻是吳文化的一種歷史遺存，為讓幼兒理解蘇州悠久的歷史，我就組織幼兒游覽蘇州古城墻，并讓幼兒仔細觀察城墻的形狀及城磚。在幼兒仔細觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒參與興趣都非常高。這時，待游覽結(jié)束后，我就參照《蘇州城墻》里描述的古城墻，制作了城墻道具。隨后，再讓幼兒根據(jù)城墻道具做一個蘇州城墻小模型，旨在讓幼兒動手實踐中了解蘇州古城有多少城門，同時也練習(xí)了點數(shù)的能力。由此可知，在社會實踐中體會吳文化對幼兒健康成長至關(guān)重要，廣大教師應(yīng)加強此方面重視程度，以期更好的加深幼兒對吳文化的了解與認識，提升幼兒教育質(zhì)量。

綜上所述，吳文化具有悠久的歷史，且蘊藏著優(yōu)良豐富的教育內(nèi)容。為此，基于吳文化的幼兒課程教育，主要從課程活動中增設(shè)吳文化、活動主題中彰顯吳文化、生活實踐中體會吳文化三方面進行的探究分析，以期一方面?zhèn)鞒袃?yōu)秀地方文化，另一方面提高幼兒教育質(zhì)量，促使幼兒更好成長發(fā)展。

參考文獻：

[1]林艷.以吳文化資源為依托的幼兒園藝術(shù)教育活動初探[J].華夏教師，2018（09）：96.

[2]夏艷.打造特色園本課程傳承吳文化精髓[J].基礎(chǔ)教育參考，2016（07）：53-54.

[3]沈瑾倩.吳文化教育在幼兒園一日活動中實踐的研究[J].文教資料，2014（02）：61-62+64.