天天加油站：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法

蘇杭

摘 要 小學(xué)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，甚而有益于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本研究針對(duì)小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，依托小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究、強(qiáng)化論及自我效能感理論的支持，設(shè)計(jì)“天天加油站”及學(xué)習(xí)習(xí)慣示例表“我要這樣做”、加油箱、學(xué)習(xí)習(xí)慣卡、積分卡、加油卡、加油記錄表等輔助工具，分啟動(dòng)—運(yùn)行—調(diào)適三階段實(shí)施。通過這一過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，班級(jí)團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍日益增強(qiáng)，課堂教學(xué)活動(dòng)也更為順利。

關(guān) 鍵 詞 學(xué)習(xí)習(xí)慣；小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成；班級(jí)管理；課堂管理

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2019）03-00-04

“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！盵1]習(xí)慣，通常包含生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德行為習(xí)慣等。其中，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期教育活動(dòng)中養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。小學(xué)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，甚而有益于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但是，小學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅影響了自身的發(fā)展，也為教師順利開展班級(jí)與課堂管理帶來了不同程度的煩擾。“天天加油站”的設(shè)計(jì)實(shí)施致力于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并取得了良好效果。

一、“天天加油站”的提出

“天天加油站”的提出源自現(xiàn)實(shí)訴求和相關(guān)理論研究的支持和推動(dòng)。

（一）現(xiàn)實(shí)訴求

現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，課堂注意力不集中、小動(dòng)作較多，課后作業(yè)完成馬虎、書寫潦草、效率低下，書寫姿勢(shì)錯(cuò)誤、不良用眼、學(xué)習(xí)時(shí)間管控及自主學(xué)習(xí)能力較差等。“天天加油站”聚焦學(xué)生的個(gè)體化需求，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的持續(xù)養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是遵循學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、持之以恒的養(yǎng)成過程。

（二）理論支持

小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究推動(dòng)了“天天加油站”的開發(fā)與實(shí)施。小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可以從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度三方面考慮。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是為了得到好分?jǐn)?shù)或得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，為完成教師布置的任務(wù)或?yàn)榧w爭(zhēng)光，[2]以此動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣上，學(xué)生從最初對(duì)學(xué)習(xí)外部活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)容、思考性作業(yè)感興趣；從課內(nèi)閱讀擴(kuò)展到課外閱讀，且閱讀類型開始多樣等。[3]在學(xué)習(xí)態(tài)度上，學(xué)生逐步形成集體觀念和對(duì)學(xué)習(xí)及班集體的責(zé)任感；逐步形成自覺對(duì)作業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度；開始意識(shí)并認(rèn)識(shí)到用來標(biāo)志成績(jī)的分?jǐn)?shù)的意義。[4]“天天加油站”建基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以分?jǐn)?shù)與群體心理為推動(dòng)力，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并促使學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確態(tài)度，以促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

同時(shí)，強(qiáng)化論與自我效能感理論為這一方法提供了理論支持。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“強(qiáng)化”是學(xué)習(xí)得以成功的一個(gè)關(guān)鍵?！疤焯旒佑驼尽闭沁\(yùn)用了強(qiáng)化論的原理，采用授予榮譽(yù)稱號(hào)及發(fā)送獎(jiǎng)品的方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持行為，通過外部激勵(lì)幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自我效能感指“人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷”，并且會(huì)“決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性；影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度”。[5]“天天加油站”從學(xué)生個(gè)體決定要選擇某一學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，歷經(jīng)養(yǎng)成過程，再到某一學(xué)習(xí)習(xí)慣形成定勢(shì)，無不依賴學(xué)生自我效能感的發(fā)揮，且因個(gè)體自我效能感的差異而呈現(xiàn)不同的養(yǎng)成結(jié)果。

二、“天天加油站”實(shí)施工具

為使“天天加油站”有效作用于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我們?cè)O(shè)計(jì)開發(fā)了一系列輔助工具。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣示例表“我要這樣做”

學(xué)習(xí)習(xí)慣可分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣及個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣。[6]基本學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生形成學(xué)習(xí)適應(yīng)力必須具備的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)習(xí)慣；拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣則是基本學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容的進(jìn)一步延伸與深化；個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣是因?qū)W生個(gè)體差異而帶有顯著個(gè)性色彩的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師根據(jù)活動(dòng)開展前的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣劃分維度及學(xué)生實(shí)際意愿與現(xiàn)實(shí)狀況，與學(xué)生共同制定適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣示例表——“我要這樣做”（見表1）。

表1所列具體學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一成不變的，師生可根據(jù)具體情境及達(dá)成情況共同協(xié)商，適當(dāng)進(jìn)行周期性調(diào)整。學(xué)生參與制作示例表的過程，既能潛移默化地形成關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初步認(rèn)知，也能反觀自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有助于其端正學(xué)習(xí)態(tài)度并調(diào)動(dòng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（二）加油箱

教師在“天天加油站”放置相應(yīng)數(shù)量的“加油箱”，將全班同學(xué)分為3-5個(gè)大組，各自確定組名，并在“加油箱”上標(biāo)示，用以放置每組成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣卡（參見圖1）。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣卡

教師以每月為一個(gè)大周期，引導(dǎo)學(xué)生每人每月制作一張屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣卡，每個(gè)大周期更換一次?？ㄆ貙憙?nèi)容為姓名、要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、原因及信心值（見圖2）?！拔乙B(yǎng)成的習(xí)慣”指學(xué)生參照學(xué)習(xí)習(xí)慣示例表（見表1），依據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況，選擇或重新設(shè)定一項(xiàng)在大周期內(nèi)想要養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生填寫“因?yàn)椤保庠趲椭鷮W(xué)生簡(jiǎn)明扼要地說明為什么要選擇這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。“信心值”是在大周期結(jié)束后，學(xué)生對(duì)養(yǎng)成結(jié)果的自我期待值。如果學(xué)生很有信心養(yǎng)成已設(shè)定的某一習(xí)慣，涂五顆星；比較有信心，涂四顆星；一般信心，涂三顆星；比較沒信心，涂?jī)深w星。如果完全沒有信心養(yǎng)成某一習(xí)慣，可暫時(shí)放棄這一習(xí)慣，轉(zhuǎn)而選擇難度適中或可承受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此第一顆星必須涂。此外，除必填信息外，學(xué)生在制作卡片時(shí)可根據(jù)自我需要自行增加相關(guān)內(nèi)容。

（四）積分卡

由教師制作統(tǒng)一的積分卡，確保學(xué)生人手一張，每天對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持情況做出評(píng)價(jià)，并以一周為一個(gè)小周期。具體評(píng)價(jià)方式為：將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣堅(jiān)持情況分為三個(gè)等級(jí)，并賦予不同的分?jǐn)?shù)。堅(jiān)持得好或持之以恒+2分，堅(jiān)持一般或有所松懈+1分，堅(jiān)持得差或沒有堅(jiān)持+0分，評(píng)價(jià)主體為學(xué)生自己、小組成員、教師（班主任）。“自我評(píng)價(jià)”意在學(xué)生每天對(duì)自己選擇學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持情況做出評(píng)價(jià)記錄；“小組評(píng)價(jià)”之“小組”區(qū)別于“加油箱”所從屬的大組，將每一大組再細(xì)分為3-5人小組，并采取指定或輪值方式確定小組負(fù)責(zé)人，組織小組成員互評(píng)并記錄積分；“教師評(píng)價(jià)”是教師通過觀察、訪談等方式，對(duì)每一位學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)習(xí)慣堅(jiān)持情況做出評(píng)價(jià)記錄。最后，由學(xué)生自己填寫每日總得分。

（五）加油卡

積分卡每日所得總分（0-6分）劃分為三個(gè)分?jǐn)?shù)段：5-6分、3-4分、0-2分，與各分?jǐn)?shù)段相對(duì)應(yīng)，加油卡分為綠色、黃色、紅色三種顏色，代表學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持情況。獲得5-6分可換取“堅(jiān)持”加油卡（綠色），意在說明學(xué)生在今日?qǐng)?jiān)持得很好。獲得3-4分可換取“調(diào)整”加油卡（黃色），意在提醒學(xué)生今日有所松懈，需要調(diào)整狀態(tài)，繼續(xù)堅(jiān)持；獲得0-2分可以換取“改變”加油卡（紅色），意在提醒學(xué)生今日學(xué)習(xí)習(xí)慣堅(jiān)持得不好，需在第二天作出改變。

（六）加油記錄表

與“加油箱”相對(duì)應(yīng)，每一個(gè)大組各有一份填有組內(nèi)成員信息的加油記錄表（見表2）。加油記錄表粘貼于“加油箱”上或置于“加油箱”附近，學(xué)生持獲得的加油卡每日去加油站做記錄，將所獲加油卡粘貼于加油記錄表的對(duì)應(yīng)位置，用以說明今日?qǐng)?jiān)持情況。此處需注意，為便于統(tǒng)計(jì)和觀察，“加油卡粘貼處”需要按加油卡顏色分欄粘貼。通過加油記錄表，師生可一目了然地看到在大小周期內(nèi)，每位學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持情況，有助于學(xué)生了解并反思自己，也有利于學(xué)生之間的相互督促和學(xué)習(xí)。

三、“天天加油站”實(shí)施過程

為使活動(dòng)順利開展，“天天加油站”可分啟動(dòng)、運(yùn)行、調(diào)適三個(gè)階段加以實(shí)施。

（一）啟動(dòng)階段

1.形成認(rèn)同

“天天加油站”的順利開展需要學(xué)生對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性及這一方法實(shí)施的必要性產(chǎn)生正確認(rèn)知并予以認(rèn)同。因此，教師可利用教學(xué)之余及班會(huì)課等，采取故事、表演、游戲、講解等方式，向?qū)W生說明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于其自身及班集體的共同發(fā)展。在學(xué)生形成相關(guān)認(rèn)知后，引出“天天加油站”這一方法，并鼓勵(lì)學(xué)生一起參與“天天加油站”的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

2.準(zhǔn)備工具

在引發(fā)學(xué)生對(duì)“天天加油站”的興趣、動(dòng)機(jī)及認(rèn)同后，教師通過觀察、訪談和問卷等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，并與學(xué)生共同制作學(xué)習(xí)習(xí)慣示例表，從而使學(xué)生在持續(xù)參與的過程中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)同。之后，引導(dǎo)學(xué)生分組，具體包括大組及大組下的小組，并選取大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)；協(xié)助學(xué)生在班級(jí)中選擇“天天加油站”的站點(diǎn)；幫助學(xué)生設(shè)置各大組的“加油箱”（圖1），制作個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣卡（圖2）。最后，教師制作統(tǒng)一積分卡、加油卡，繪制加油記錄表（表2）。

3.說明用法

“天天加油站”配套工具制作完成后，教師向?qū)W生說明各工具的使用方法及“天天加油站”的規(guī)則、運(yùn)行流程、獎(jiǎng)罰措施、注意事項(xiàng)等，并確保學(xué)生正確掌握。

（二）運(yùn)行階段

1.投遞學(xué)習(xí)習(xí)慣卡

教師要與學(xué)生商定“天天加油站”的運(yùn)營(yíng)時(shí)間，即大周期（每個(gè)月為一個(gè)大周期）的起始日期和終止日期。每位學(xué)生各自填寫學(xué)習(xí)習(xí)慣卡，在大組長(zhǎng)的督促下確保組內(nèi)每位成員定時(shí)定點(diǎn)將學(xué)習(xí)習(xí)慣卡投遞到所在組的“加油箱”；并由大組長(zhǎng)按學(xué)號(hào)將組員的姓名、學(xué)習(xí)習(xí)慣統(tǒng)計(jì)在對(duì)應(yīng)的加油記錄表中。同時(shí)，大組長(zhǎng)在任職期內(nèi)要對(duì)本組“加油箱”和加油記錄表的“安全”負(fù)責(zé)。

2.每日運(yùn)營(yíng)

每日教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，由學(xué)生自己、小組成員及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持情況做出等級(jí)評(píng)價(jià)，并在積分卡上填寫相應(yīng)分?jǐn)?shù)；學(xué)生自己核算總積分，并持積分卡找小組長(zhǎng)領(lǐng)取對(duì)應(yīng)顏色的加油卡；最后持加油卡去“天天加油站”加油，即將加油卡粘貼于加油記錄表的對(duì)應(yīng)位置。教師需要提醒學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)時(shí)，力求做到公平公正，并時(shí)刻保管好自己的積分卡；小組長(zhǎng)也要公平公正地發(fā)放及妥善保管小組內(nèi)的加油卡。

3.小周期總評(píng)

每周將結(jié)束時(shí)，教師組織全體學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。一是對(duì)加油記錄表中綠色加油卡數(shù)量最多的學(xué)生授予“恒心之星”的榮譽(yù)稱號(hào)，并頒發(fā)小獎(jiǎng)品。二是推舉三名持續(xù)進(jìn)步并努力保持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，授予“努力之星”榮譽(yù)稱號(hào)及頒發(fā)小獎(jiǎng)品。三是總結(jié)能夠持續(xù)保持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的品質(zhì)及方法，并由教師概括提升。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在每周結(jié)束后，對(duì)本周內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持情況做出書面總結(jié)或反思，并在下周伊始選擇并宣讀撰寫認(rèn)真深刻的內(nèi)容，以激勵(lì)同學(xué)們互相學(xué)習(xí)并樹立繼續(xù)堅(jiān)持的信心。

4.大周期總評(píng)

每月結(jié)束后，教師組織全體學(xué)生進(jìn)行大周期總結(jié)與評(píng)比。首先，根據(jù)加油記錄表統(tǒng)計(jì)信息，對(duì)綠色加油卡獲得數(shù)量前三名的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，授予“閃亮新星”稱號(hào)及頒發(fā)獎(jiǎng)品。其次，統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組綠色加油卡的獲得總數(shù)，為總數(shù)量排前三的小組成員頒發(fā)獎(jiǎng)品，此舉意在通過小集體榮譽(yù)帶動(dòng)組內(nèi)成員堅(jiān)持養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，由教師選拔3-5名綠色加油卡數(shù)量不在前三，在習(xí)慣養(yǎng)成過程中雖稍有懈怠但及時(shí)調(diào)整并努力堅(jiān)持的學(xué)生，為其授予“毅力之星”榮譽(yù)稱號(hào)及頒發(fā)獎(jiǎng)品，意在提示學(xué)生雖然堅(jiān)持不易，但要有不放棄的決心和毅力。同時(shí)，借此促使學(xué)生在設(shè)定學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，嘗試正確認(rèn)識(shí)自己，選擇“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，由小組代表發(fā)言，總結(jié)和反思一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，組內(nèi)成員是否養(yǎng)成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否與原有信心值相符或是否有所突破，在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成期間的經(jīng)驗(yàn)及感悟是什么，并由教師凝練總結(jié)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所言所思所想用文字記錄下來。

（三）調(diào)適階段

“天天加油站”運(yùn)營(yíng)一個(gè)大周期后，班主任再次征詢學(xué)生和各科任教師的意見，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣示例表進(jìn)行完善，對(duì)原有規(guī)則、操作程序、工具等進(jìn)行修改與調(diào)整，以期通過不斷調(diào)適，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、“天天加油站”實(shí)施成效

實(shí)踐證明，“天天加油站”是促成小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法，并得到了學(xué)生、各科任教師及家長(zhǎng)的積極反饋。學(xué)生通過參與“天天加油站”活動(dòng)，一方面逐步改善了原有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面培養(yǎng)了堅(jiān)持、努力的優(yōu)良品質(zhì)?？傮w來看，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯提高。同時(shí)，促使班集體形成了互相關(guān)愛、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的風(fēng)氣，增強(qiáng)了班級(jí)和諧、輕松與融洽的氛圍。

“天天加油站”自設(shè)計(jì)實(shí)施以來，各科任教師在課堂上對(duì)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正的頻率逐漸減少，教師有更多的時(shí)間與學(xué)生共同專心于課堂學(xué)習(xí)。部分學(xué)生課前及課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為教師更為順利地開展課堂教學(xué)活動(dòng)提供了保障。

當(dāng)然，這方法還具有進(jìn)一步發(fā)展的空間。比如，讓選擇同一學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生形成同質(zhì)小組，或讓選擇不同維度學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生形成異質(zhì)小組，從而有利于小組成員相互學(xué)習(xí)與督促；還可將家長(zhǎng)納入學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)主體，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于日常生活，不斷擴(kuò)大“天天加油站”的實(shí)施范圍，以便形成家校合力，提升實(shí)施成效。

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責(zé)任編輯 毛偉娜