高中英語作業(yè)有效性問題和對策探討

林敏蓉

【摘 要】 高中英語能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力，并能起到開闊視野的效果，在網(wǎng)絡(luò)行業(yè)應(yīng)用廣泛。但是教師在布置高中英語的作業(yè)中，依然存在諸多問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語作業(yè)的有效性下降。教師需要針對英語作業(yè)中存在的問題，進(jìn)行對策的探討和構(gòu)筑。

【關(guān)鍵詞】 高中英語作業(yè)? 有效性問題? 對策

隨著全球化的深入發(fā)展，英語的地位也在不斷提升，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，英語作業(yè)占據(jù)著極其重要的地位，學(xué)生不僅能通過作業(yè)進(jìn)行知識的回顧，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的思維能力和大腦反應(yīng)力。然而，在如今的高中英語作業(yè)中，其有效性依然不如人意，其原因有以下幾點：

1. 高中英語作業(yè)中存在的問題

1.1 作業(yè)類型僵化

部分教師仍然會布置單詞、短語的拼寫作業(yè)，讓學(xué)生照抄課文或者背誦課文，并且使用題海戰(zhàn)術(shù)，去提升學(xué)生的英語水平。這種刷題類的教學(xué)模式雖然有一定的作用，但也會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師的作業(yè)缺乏互動式與開放式，不能讓學(xué)生表達(dá)自身的觀點。使用選擇題、填空題可以幫助學(xué)生選對正確的用語，但是教不會學(xué)生正確的表達(dá)手法，不能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的知識底蘊。

1.2 學(xué)生個性不分

每個學(xué)生都有自己的個性，有些語感好，學(xué)習(xí)英語速度快，作業(yè)卻拖累了他們的進(jìn)步;有些不能適應(yīng)英語的語法結(jié)構(gòu)，記不清單詞和短語，新的作業(yè)只會讓他們了解自己的差距，甚至生出放棄的念頭。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度，進(jìn)行個性化作業(yè)布置，減少優(yōu)等生的作業(yè)耗時，加強他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，對于后進(jìn)生，要強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，督促他們記住短語和對話，提升他們的書寫能力和表達(dá)能力。

1.3 評價形式死板

由于學(xué)生多、工作量大的關(guān)系，教師對于英語作業(yè)難以進(jìn)行細(xì)致的評價，大多會根據(jù)學(xué)生的書寫情況進(jìn)行評分，比如優(yōu)、良、差等。教師的評價過于簡單，也會讓學(xué)生存有僥幸心理。教師可以根據(jù)作業(yè)的類型、難度、寫作業(yè)的對象等，進(jìn)行個性化的評價，同時也要加入評語，對學(xué)生進(jìn)行表揚和批評，甚至可以加入笑臉等圖案，提升教師的親和力，維護(hù)師生關(guān)系，提升學(xué)生的依從性。

2. 提升高中英語作業(yè)有效性的對策

2.1 增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)行作業(yè)類型的區(qū)分

在書寫高中英語作業(yè)前，教師需要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且根據(jù)作業(yè)的考察目標(biāo)劃分作業(yè)類型。如在“Body language”中，教師可以要求學(xué)生寫出他們所知道的肢體語言，并且運用英語表達(dá)它的含義，這屬于一種思維擴展類型的題目。學(xué)生可以使用使用豎起大拇指，表示W(wǎng)ell-done;豎起食指和中止表示Victory;一只手向下放平，一直手與之垂直，表示Stop。學(xué)生可以通過趣味性的Body language，了解人的肢體語言，同時還可以了解人們喜怒哀樂的表達(dá)方式，比如laugh代表happy， cry代表sad等。教師的作業(yè)具有一定的開放性，能讓學(xué)生進(jìn)行思考。同時，教師布置的題目還有考查知識掌握程度、觀察學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力等類型。

2.2 展開學(xué)生的等級劃分，使用開放性分層作業(yè)

教師可以將學(xué)生進(jìn)行等級劃分，優(yōu)等生為一檔，可以適當(dāng)減少他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并進(jìn)行課外擴展練習(xí);普通生為一檔，后進(jìn)生為一檔，后進(jìn)生需要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，并且隨所學(xué)的單詞詞組進(jìn)行熟悉和背誦，加強這類學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。如在“Festivals around the world”中，教師可以讓優(yōu)等生展開外國節(jié)日習(xí)慣的搜索，并且使用英文表達(dá)。教師可以讓他們觀看萬圣節(jié)（All Saints Day）的慶祝方式，理解“Trick or treat”的含義，或是復(fù)活節(jié)（Easter Day），觀看小朋友們搜集彩蛋，并意識到西方節(jié)日大多與宗教有關(guān)這一特點。而對于后進(jìn)生，教師要安排他們復(fù)習(xí)文中的單詞語句，如incense， skull， Halloween， carnival等，并且牢記于心。

2.3 改變作業(yè)的提交模式，加入互聯(lián)網(wǎng)的作業(yè)模式

教師的作業(yè)形式需要與時俱進(jìn)，可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的方式將作業(yè)發(fā)送過來，提升教師的評價和反應(yīng)速度，同時，教師也可以借助教學(xué)軟件，加強作業(yè)的娛樂性。如在軟件中進(jìn)行“Life in the future”的知識測試，學(xué)生可以通過闖關(guān)式答題、對戰(zhàn)模式、計時模式等，進(jìn)行作業(yè)的書寫。學(xué)生可以將出現(xiàn)的方式與英文進(jìn)行連接，如車對應(yīng)car，單車對應(yīng)bike，飛機對應(yīng)plane等，并進(jìn)行句型、句式的選取和構(gòu)造，Changes from ancient times to modern，同時還可以讓學(xué)生列舉In the past， Now， In the future的各個項目，對過去進(jìn)行回顧，對未來進(jìn)行展望，提升學(xué)生的思考能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的軟件可以根據(jù)提交結(jié)果得出即時評分，并且還可以通過上傳戰(zhàn)績、進(jìn)行評定等方式，滿足學(xué)生的求勝欲望，提高學(xué)生的作業(yè)效果。

3. 結(jié)語

英語是一門全球化語言，對于將來的發(fā)展有著重要的意義。教師需要認(rèn)清高中英語作業(yè)中存在的問題，并且使用作業(yè)類型區(qū)分、學(xué)生的等級劃分、作業(yè)的提交模式改變等方式，提升學(xué)生的作業(yè)有效性，讓學(xué)生的英語水平得到提升。

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