淺談高中英語(yǔ)教學(xué)

陳明瑜

【摘 要】 隨著教學(xué)體制的改革，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)生的卷面成績(jī)。在現(xiàn)階段的高等教育中，尤其是高中英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，要實(shí)現(xiàn)筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問(wèn)題等相結(jié)合的綜合性考評(píng)形式，更是離不開(kāi)新型的教學(xué)方法。教師和學(xué)生都要明白，高中英語(yǔ)是學(xué)生時(shí)期最為重要的科目之一，有效結(jié)合情感教育的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠幫助學(xué)生在困難中發(fā)揮個(gè)人的堅(jiān)強(qiáng)意志，保持良好的自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)十分重要的位置。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)? 教學(xué)方法

長(zhǎng)久以來(lái)，“應(yīng)試教育”模式嚴(yán)重地制約了學(xué)生個(gè)性化多方面發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)為“考試分?jǐn)?shù)”才是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)考升學(xué)的模式讓教師無(wú)法合理地對(duì)學(xué)生展開(kāi)真正的素質(zhì)教育。因此，要培養(yǎng)出個(gè)性化多樣化高素質(zhì)的人才，必須要改變教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評(píng)定，即從單一的考試評(píng)定方式變成從學(xué)生日常學(xué)習(xí)中多方面多角度入手，以多樣化的指標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)定。作為日常從事高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的教師來(lái)講，必須要按照新課標(biāo)新要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在教育過(guò)程中，不僅要著重于智育的發(fā)展，同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力;不僅要保證學(xué)生的詞匯量和基本語(yǔ)法知識(shí)，還要保證學(xué)生的語(yǔ)言能力和口語(yǔ)交際水平，全方位地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力;讓學(xué)生不僅能夠收獲知識(shí)，而且更重要的是要能夠結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力。本文結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要探討如何提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，在應(yīng)試教育的壓力之下，不少老師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行“應(yīng)試教育”才能幫助學(xué)生考好試，進(jìn)行“素質(zhì)教育”就不能有針對(duì)性地應(yīng)考，他們認(rèn)為“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”是相互對(duì)立的。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)老師的抵觸心理比較嚴(yán)重，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。而事實(shí)上，“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”不是相互對(duì)立的。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯幾個(gè)方面是相互影響的，任何一個(gè)方面發(fā)展不好都會(huì)影響其他幾個(gè)方面的發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)理念

為了適應(yīng)高中課程改革，要突出“以學(xué)生為主體”的思想。教師在教學(xué)活動(dòng)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，接受新的觀念和事物。目前，高中英語(yǔ)缺乏交流環(huán)境，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，在英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境欠缺的條件下不僅要崇尚“苦讀”“勤教”，更要以人為本;對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能大力開(kāi)發(fā)。教師既要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重視傳統(tǒng)的語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授，更要與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣才能使教學(xué)觀念與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相適應(yīng)。因此，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到以下幾點(diǎn)：首先，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中學(xué)生具有自我控制能力不強(qiáng)、毅力不夠的缺點(diǎn)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件;其次，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)之后，所發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，最終達(dá)到教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán);第三，要樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

三、高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)方式

1. 根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選

特別是有選擇地進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓(xùn)練。由于本學(xué)校的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄，對(duì)于一些口語(yǔ)話題知之甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少;同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程除加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面外，主要是閱讀能力和詞匯語(yǔ)法的掌握，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面授予閱讀略讀、查讀、精讀等策略;在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵(lì)他們通過(guò)音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅(jiān)持課前小測(cè);在語(yǔ)法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。

2. 堅(jiān)持大部分用英語(yǔ)授課

對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說(shuō)明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，避免“中國(guó)式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書(shū)面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。

3. 保障學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)

通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。單詞、短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語(yǔ)，才能看懂句子和文章，才能連詞成句，行文流暢;而沒(méi)有掌握好單詞、短語(yǔ)的學(xué)生是很難運(yùn)用英語(yǔ)的。基礎(chǔ)知識(shí)是重中之重，時(shí)刻都要抓緊基礎(chǔ)課本關(guān)。在實(shí)踐中證明實(shí)用性較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)高一階段有計(jì)劃、有目的地系統(tǒng)性訓(xùn)練，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高二、高三階段的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學(xué)生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高;通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的作文互改能力，一則減輕教師負(fù)擔(dān)，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來(lái)，有更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究;二則幫助學(xué)生找到了英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)律，有助于提高學(xué)生的觀察與想象能力，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，利用新型的高中英語(yǔ)教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣一直保持下去;同時(shí)教師可以利用各種新穎的教學(xué)方式，將教材內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重感受刺激學(xué)生的信息接收能力;從另一方面來(lái)講，還能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師還應(yīng)該抓住學(xué)生的教學(xué)反饋情況，把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。

參考文獻(xiàn)

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