小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略

陳發(fā)昌

【摘 要】 受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式機械單一，即教師只是一味地注重知識性和技巧性的講授，這便使得學(xué)生日益喪失了閱讀興趣，同時也不利于促進學(xué)生對文本內(nèi)容的深層次理解。因此，運用何種教學(xué)模式才能扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長期低效的現(xiàn)狀，以切實提高閱讀教學(xué)的有效性，應(yīng)成為廣大小學(xué)語文教師當前應(yīng)重點思考和研究的問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 閱讀? 教學(xué)

我國小學(xué)教育是學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)的起端，對學(xué)生學(xué)習(xí)認識的引導(dǎo)發(fā)揮重要作用。學(xué)習(xí)中國文化的基礎(chǔ)學(xué)科是小學(xué)語文，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重要的教學(xué)手段，更是有效實現(xiàn)語文教學(xué)的最佳途徑，其更是新課程改革所倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式。閱讀教學(xué)在提高學(xué)生知識貯備量的同時，還在閱讀中有效培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，對提高學(xué)生的綜合能力有很大的幫助。

一、培養(yǎng)興趣，主動閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥?！焙闷嫘氖切W(xué)生們共同的心理特征。所以，閱讀最好不要千篇一律地為讀而讀，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。閱讀的方式方法要盡量多一些，活一些。讀書、討論交替進行，千方百計地讓學(xué)生在閱讀的過程中感到有新意，就能讓他們興奮起來。也可以把閱讀變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，帶著疑問去閱讀，讓孩子的閱讀興趣越來越濃厚。在課文講解戲劇時可以孩子們根據(jù)不同的角色演一演;講詩歌不妨開個朗誦會;范讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子們伴隨著閱讀，也學(xué)得輕松自如，興趣盎然。

二、讀與演結(jié)合

情境表演是最受兒童歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。如在教學(xué)《金魚和漁夫的故事》一課時，我先要求學(xué)生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演活靈活現(xiàn)，將課文內(nèi)容演繹得淋漓盡致，教學(xué)效果非常令人滿意。

三、注重采用現(xiàn)代化設(shè)備，增加閱讀趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的應(yīng)用也愈加普遍。多媒體的教學(xué)設(shè)備改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教育工作更加省時省力并具有效性。在語文閱讀教學(xué)中，就要充分利用多媒體這一特點，通過投影、視頻播放等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。語文新教材在設(shè)置上增加了許多圖片，這實際上也是啟發(fā)學(xué)生興趣的一種方式。因此，在教學(xué)中，多利用現(xiàn)代化設(shè)備，制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽資料，圖文并茂，聲色具備，能夠增強學(xué)生的求知欲，更能夠加深對課文的記憶。

四、巧妙設(shè)置提問，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂提問也是頗具技巧性，方式恰當能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不適當?shù)奶釂柗绞酵鶗驌魧W(xué)生的積極性甚至自信心，對于困難生尤其如此。因此，在課堂上，可以嘗試針對不同閱讀水平的學(xué)生采用不同的提問方式，比如，對于困難生，可以先提一些比較簡單的在語文中能直接找到答案的問題，并給其以鼓勵，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有自信心，同時還啟發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，然后根據(jù)其回答問題的程度循序漸進地進行引導(dǎo)。巧妙的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，不但活躍了課堂氣氛，也有利于教育目標的實現(xiàn)。

五、多方位刺激學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與閱讀思考活動

閱讀時，教師要采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生進入具體的語言環(huán)境進行閱讀，全身心地投入、感受和體味課文內(nèi)容及作者所要表達的思想感情。同時，在閱讀中，讓學(xué)生學(xué)會動腦、動手、動眼，使眼睛、耳朵和手腦等多種感官并舉，協(xié)調(diào)地參與閱讀活動，以達到最佳的閱讀效果。就朗讀的形式而言，有調(diào)動學(xué)生情感的表情朗讀、有創(chuàng)設(shè)情境的表演朗讀、有喚起學(xué)生豐富感情的配樂朗讀，還有啟發(fā)學(xué)生思考和現(xiàn)象的聯(lián)想朗讀。雖然朗讀的形式千差萬別、各有特色，但所要體現(xiàn)的主要思想和要達到的主要目的都是一樣的。學(xué)生閱讀水平的提高，是學(xué)好語文的體現(xiàn)。在教學(xué)中，老師應(yīng)當注重課堂與課外的結(jié)合，尤其是課堂知識和技能的傳授，是提高學(xué)生閱讀能力的主陣地。同時，要引導(dǎo)學(xué)生多進行課外知識的涉獵。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，語文閱讀能力的提高并非一朝一夕，需要長時間多方面的努力，包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主閱讀的意識，同時完善閱讀水平評價標準。激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)自主閱讀能力的方法和技巧很多，作為老師，需要積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣，才能使學(xué)生掌握知識，使其在學(xué)習(xí)過程中開創(chuàng)新思維并享受閱讀的樂趣。

六、恰當評價，促學(xué)生多讀

在以往的課堂上，學(xué)生總是用非常機械單調(diào)的幾句“有感情” “讀出重音”等評價別人的朗讀，缺乏的是在聆聽他人朗讀后自我內(nèi)心真實的感受的正確抒發(fā)，或是在聽的過程中加深了對文章理解后的深一層次的表達，所以課堂朗讀導(dǎo)向意識非常重要。朗讀評價形式很多樣，有師評、生評、師生互評、生生互評等，主要導(dǎo)向通過讀對課文內(nèi)容的感知、理解、感悟、體會，導(dǎo)向個人頭腦中的“放電影”，即談?wù)勛约旱难矍案‖F(xiàn)了什么。如讀夏明翰英勇就義的語段時，引導(dǎo)學(xué)生評：聽了他的讀，我好像覺得視死如歸，英勇無畏的夏明翰就站在我的面前;他讀得好，我聽出了夏明翰瀟灑豪邁的英雄氣慨等。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是在傳授語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是閱讀教學(xué)的價值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。

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