《人體對(duì)周圍世界的感知》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

武棟梁

【摘 要】 從教學(xué)內(nèi)容來(lái)講以“事實(shí)學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的課型，從組織形式和教學(xué)方法來(lái)講以小組討論合作（觀察眼球模型和圖片）、實(shí)驗(yàn)探究（模擬眼球成像的原理、近視）。

【關(guān)鍵詞】 眼球 近視眼

1. 教材分析

《人體對(duì)周圍世界的感知》是濟(jì)南出版社《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第三單元第五章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中的第四節(jié)內(nèi)容，主要講述眼、耳的結(jié)構(gòu)和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的形成，由于眼和耳是人體從外界獲取信息的主要器官，在人類認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中有著突出的作用，因此本節(jié)知識(shí)也是本章的重點(diǎn)。

2. 教學(xué)目標(biāo)

2.1知識(shí)目標(biāo)概述人體通過(guò)眼等感覺(jué)器官獲得外界環(huán)境信息的情況;描述眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能和視覺(jué)形成的過(guò)程;說(shuō)出近視的成因及預(yù)防的方法。

2.2能力目標(biāo)通過(guò)“模擬眼球成像原理”實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)同用眼衛(wèi)生，保護(hù)好眼睛，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣;關(guān)愛(ài)和幫助有視覺(jué)障礙的人群。

3. 教學(xué)過(guò)程

3.1視頻導(dǎo)入：觀看視頻《小小眼睛》并思考以下問(wèn)題：①?gòu)膭?dòng)畫片中，同學(xué)們獲得了哪些信息？②畫中的女孩通過(guò)哪些器官來(lái)感知美麗的花園？③你又是通過(guò)哪些器官來(lái)感知世界并獲得這些信息的？

【教師】引導(dǎo)學(xué)生思考并得出結(jié)論：人是通過(guò)各種感覺(jué)器官或感受器感知外部世界，而大部分的外部信息是通過(guò)眼睛來(lái)感知的，因此人們常稱眼睛是心靈的窗戶。

3.2探究新知一：探知眼球

3.2.1活動(dòng)一：觀察同桌的眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到的結(jié)構(gòu)

【教師】組織學(xué)生相互觀察對(duì)方的眼睛，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛的外部結(jié)構(gòu)。

【學(xué)生】通過(guò)觀察了解眼睛的結(jié)構(gòu)。

【總結(jié)】生成知識(shí)

3.2.2活動(dòng)二：組內(nèi)合作，探知眼球

3.2.2.1小組合作，利用眼球模型，認(rèn)識(shí)眼球的結(jié)構(gòu)。

【教師】組織學(xué)生以小組為單位，先觀察解剖過(guò)的羊眼的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，利用手中的模型結(jié)合教材示意圖認(rèn)識(shí)眼球的結(jié)構(gòu)。

【學(xué)生】組內(nèi)合作，探知眼球的結(jié)構(gòu)。

【學(xué)生】小組代表用模型介紹學(xué)習(xí)成果，依次介紹眼球的各結(jié)構(gòu)。

【總結(jié)】結(jié)合學(xué)生的展示總結(jié)眼球的結(jié)構(gòu)

3.3探究新知二：視覺(jué)的形成

【教師】外界物體反射來(lái)的光線要經(jīng)過(guò)哪些結(jié)構(gòu)才能到達(dá)視網(wǎng)膜？

【學(xué)生】光線依次經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體，并經(jīng)過(guò)晶狀體的折射在視網(wǎng)膜上形成倒立的物像。

【教師】其實(shí)角膜和晶狀體之間的房水也能起到折射的作用，但起主要作用的是晶狀體。

【教師】在視網(wǎng)膜上形成清晰的物像，是不是視覺(jué)就形成了呢？多媒體展示資料：事例分析

① 剛才在實(shí)驗(yàn)中凸透鏡成的像是倒立的，可你看到的人卻都是頭朝上的。

② 一位小伙子不小心摔著了后腦勺，醫(yī)生檢查眼球的結(jié)構(gòu)沒(méi)有任何損傷，可他卻失明了。

【學(xué)生】分析思考，得出在視網(wǎng)膜上只是形成物像，并沒(méi)有形成視覺(jué)。

【教師】那么視覺(jué)形成于哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合感光細(xì)胞和視神經(jīng)的作用，描述視覺(jué)的形成過(guò)程。

【學(xué)生】聯(lián)系視神經(jīng)和已有知識(shí)：視覺(jué)中樞位于大腦皮層，描述視覺(jué)的形成過(guò)程。

3.4探究新知三：近視及預(yù)防

3.4.1近視的成因及矯正

① 調(diào)整蠟燭、凸透鏡（曲度大）、白板三者之間的距離，直到白紙板上出現(xiàn)清晰的物像為止。

② 晶狀體過(guò)度變凸，那么當(dāng)看遠(yuǎn)處物體時(shí)（將F光源移至遠(yuǎn)處），晶狀體不能恢復(fù)原樣，觀察物像。

③ 將白紙?jiān)诎装宓那胺?，觀察白紙上的物像。

【學(xué)生】觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【生成知識(shí)】 由于晶狀體過(guò)度變凸，使遠(yuǎn)處物體發(fā)出的光線成像于視網(wǎng)膜的前方。

【教師】 指導(dǎo)配戴近視鏡的同學(xué)描述眼鏡中間和邊緣部分的厚度有何區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凹透鏡。

【學(xué)生】感知近視鏡，認(rèn)識(shí)凹透鏡繼續(xù)實(shí)驗(yàn)

④ 將近視鏡放在光源和凸透鏡之間，調(diào)整距離至白板上呈現(xiàn)清晰物像

【學(xué)生】觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么光線經(jīng)過(guò)凹透鏡之后就能成像在視網(wǎng)膜上？

【教師】凹透鏡具有發(fā)散光線的作用，經(jīng)過(guò)凹透鏡的發(fā)散，可以使物像落在視網(wǎng)膜上。

【生成知識(shí)】晶狀體過(guò)度變凸，甚至眼球前后徑過(guò)長(zhǎng)，使物像落在視網(wǎng)膜前方，造成近視，可以通過(guò)佩戴凹透鏡加以矯正。

3.4.2近視的預(yù)防

【教師】近視給你的生活帶來(lái)哪些不便？如何預(yù)防近視？

【學(xué)生】通過(guò)談自己近視給你生活帶來(lái)的不便，認(rèn)識(shí)到預(yù)防近視的良好用眼習(xí)慣。

3.5學(xué)生談收獲

知識(shí)上，這節(jié)課學(xué)到了哪些生物知識(shí)？生活上，這節(jié)課對(duì)您今后正確用眼有何啟示？情感上，你懂得了什么？

3.6課后拓展

課后查閱：角膜移植，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)眼護(hù)眼意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4. 教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中起著不可替代的作用，許多知識(shí)的生成和概念的構(gòu)建均是通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)成，本節(jié)課充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要作用，從現(xiàn)象到本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。通過(guò)設(shè)計(jì)觀察同桌的眼睛、觀察模型和眼球結(jié)構(gòu)示意圖、用小手電斜射眼睛觀察瞳孔的變化等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、討論、交流、對(duì)眼和視覺(jué)形成正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 祝義蘭.基于5E模式下的高三生物學(xué)復(fù)習(xí)課“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”概念教學(xué)設(shè)計(jì)[J].生物學(xué)通報(bào)，2018，53（11）：26-28.

[2] 張雨詩(shī).嵌入式微課在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2017.