小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生成性資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用對(duì)策探討

李晶

【摘 要】 生成性教學(xué)資源是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中珍貴的教學(xué)資料，教師們要重視生成性資源的深入開(kāi)發(fā)并合理運(yùn)用。生成性教學(xué)資源對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，不僅能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與邏輯思維能力，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展也起到推進(jìn)作用。本文以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生成性資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用問(wèn)題，進(jìn)行了深入的分析與探討，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 生成性資源? 開(kāi)發(fā)與運(yùn)用? 對(duì)策

引言

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教育系統(tǒng)中占有重要位置，語(yǔ)文具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是一門工具學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)在傳承中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與表達(dá)思想等方面具有重要意義。它不僅是人與人之間情感維系與交流的基礎(chǔ)，對(duì)歷史的發(fā)揚(yáng)與傳承具有深刻影響。在小學(xué)啟蒙階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得尤為重要，語(yǔ)文能夠促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)，但我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式還相對(duì)落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段，存在教學(xué)效率不高等問(wèn)題。隨著新課改的發(fā)展與深入，小學(xué)語(yǔ)文生成性資源教學(xué)方法逐漸形成，是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑，那么如何深入挖掘小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生成性教育資源并合理運(yùn)用呢？這是所有小學(xué)教育工作者都應(yīng)該積極思考并深入探索的問(wèn)題。

1. 什么是教學(xué)生成性資源

早在論語(yǔ)著作中，就有關(guān)于教學(xué)生成性資源的描述，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际钱?dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解時(shí)，老師應(yīng)該適當(dāng)舉例說(shuō)明，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。從中我們可以體會(huì)到古代教育對(duì)生產(chǎn)性教學(xué)資源的重視，通過(guò)歷史的積淀與發(fā)展，如今生成性資源的內(nèi)容得到了不斷的拓展，是指老師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)課本之外的語(yǔ)文知識(shí)，這些有益的教學(xué)內(nèi)容增長(zhǎng)了學(xué)生們的眼界豐富了學(xué)生的想象力，不僅使課堂變得更加生動(dòng)富有趣味性，而且使課堂更具感染力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2. 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生成性資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

生成性資源隨性產(chǎn)生，既沒(méi)有規(guī)律可循也不具備可預(yù)見(jiàn)性，有時(shí)轉(zhuǎn)瞬即逝。要想深入開(kāi)發(fā)并科學(xué)運(yùn)用生成性教學(xué)資源，就需要小學(xué)語(yǔ)文教育工作者們抽離傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極建立生成性資源教學(xué)意識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了避免生成性教學(xué)資源的浪費(fèi)，要始終貫徹生成理念，不斷激發(fā)學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力，不斷積累豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生成性資源。

2.2善于積累課堂教學(xué)中的生成性資源

由于小學(xué)生尚處于知識(shí)啟蒙階段，思維能力有限，對(duì)教師們的教學(xué)意圖不能完全理解，有時(shí)會(huì)對(duì)老師所講解的內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知與理解，這時(shí)老師們不用急于糾錯(cuò)，可以將錯(cuò)就錯(cuò)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度出發(fā)，繼續(xù)進(jìn)行課堂內(nèi)容講解。在講解的過(guò)程中巧妙地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象，有利于老師們積累教學(xué)生成性資源。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》一課時(shí)，那教師們可以借助多媒體播放松鼠的相關(guān)介紹與動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生們對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。在觀看結(jié)束后，老師可以根據(jù)剛才播放的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎？那你們覺(jué)得小松鼠可愛(ài)嗎？”此時(shí)學(xué)生們會(huì)積極回答：“小松鼠非常可愛(ài)，好想養(yǎng)一只。”老師可以繼續(xù)問(wèn)“那同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)小松鼠么？”學(xué)生們根據(jù)回憶回答說(shuō)：“我在動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)小松鼠，我還喂它吃東西，他在樹(shù)上跳來(lái)跳去，它的顏色是棕色的?！蓖ㄟ^(guò)師生之間的問(wèn)答，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與印象，使課堂氣氛變得活躍富有趣味性。

2.3善于促進(jìn)生成性資源的形成

輕松活躍的課堂氛圍為生成性資源的形成創(chuàng)造了有利條件，老師們應(yīng)該積極豐富教學(xué)方法，合理創(chuàng)造教學(xué)情境，通過(guò)演示、展示、角色扮演等方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的想象力，為生成性教學(xué)資源的形成創(chuàng)造有利條件。要學(xué)會(huì)借助教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的各種狀況來(lái)豐富和推動(dòng)生成性教學(xué)資源的形成。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》一課時(shí)，正好校園里的桂花樹(shù)都盛開(kāi)了，香氣濃郁撲鼻，學(xué)生們的注意力都被窗外的桂花深深吸引了，老師們可以借著窗外的桂花樹(shù)帶領(lǐng)學(xué)生通讀整篇文章，讓學(xué)生們通過(guò)眼前所見(jiàn)更好地體會(huì)書(shū)中描繪的場(chǎng)景，課本內(nèi)容與窗外的桂花相得益彰，能夠讓學(xué)生與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)文章的理解。還可以組織學(xué)生共同觀察桂花樹(shù)，在觀察的過(guò)程中，了解桂花從盛開(kāi)到凋落的詳細(xì)經(jīng)過(guò)與變化，不僅拓寬了學(xué)生的眼界還提升了語(yǔ)文教學(xué)課堂效率。

2.4及時(shí)解決學(xué)生疑惑 促進(jìn)生成性資源的產(chǎn)生

小學(xué)生好奇心強(qiáng)求知欲旺盛，教師們可以利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于非普遍性的問(wèn)題，老師們可以在課后進(jìn)行單獨(dú)講解。對(duì)于學(xué)生們共同提出的問(wèn)題，老師可以在課堂上進(jìn)行詳細(xì)解答，在解答的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)表達(dá)不同的想法與意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)，可以加深學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，具有深化教學(xué)意義的作用。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂生成性資源不是固定的，而是靈活隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成的。在這個(gè)過(guò)程中充滿著不可預(yù)測(cè)，在教師們細(xì)致耐心的教學(xué)引導(dǎo)下會(huì)有意想不到的收獲，學(xué)生們總是能帶給老師驚喜，產(chǎn)生許多的生成性教學(xué)資源。老師們要善于為學(xué)生呈現(xiàn)不同的教學(xué)視角，始終重視生成性資源的開(kāi)發(fā)并合理運(yùn)用，使其成為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可或缺的有力工具，充分利用小學(xué)生好奇的天性，不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，使課堂靈活多樣富有吸引力，從而推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

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