小學(xué)科學(xué)課與語文課學(xué)科整合的幾點做法

王天云

[摘要]語文教學(xué)資源中包含了大量的科學(xué)知識，還涉及大量科學(xué)知識普及的文章。在語文教學(xué)中有效聯(lián)系科學(xué)教學(xué)，高度融合二者，強化聯(lián)系，不僅提升了學(xué)生的整體能力，還獲得了更加高效的課堂教學(xué)效果，達到互相補充的目標(biāo)，防止重合應(yīng)用資源。本文針對小學(xué)科學(xué)課與語文課學(xué)科，提出二者融合的必要性以及有關(guān)對策。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)課;語文課;整合;小學(xué)教育

引言

新課改與社會發(fā)展需求高度相符，同時也對語文教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)峻的考驗。隨著科學(xué)教育和人文涵養(yǎng)的不斷融合，迫切需要全面整合語文教學(xué)。語文教學(xué)在實際落實中應(yīng)擺脫原來的方式，不斷拓展全新模式，認(rèn)真分析新課改內(nèi)容，自然發(fā)現(xiàn)二者融合的必要性。

一、整合的必要性

（一）適應(yīng)科學(xué)定位要求

科學(xué)課程的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生探究性品格，具體到這一學(xué)科實際是指對自然界進行研究并得到的證據(jù)，指出各種不同科學(xué)解釋的路徑。學(xué)生憑借這門課程得到一部分最基本的自然知識，進一步培養(yǎng)科學(xué)興趣以及學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。在對其進行科學(xué)興趣有效培養(yǎng)的過程中，使他們形成正確的自然觀。目前社會科技快速發(fā)展，僅憑教師教授難以獲得理想效果，應(yīng)不斷實施探究，使學(xué)生自主地對科學(xué)知識進行了解。只有會學(xué)習(xí)，才可以和社會發(fā)展有效適應(yīng)。

（二）有利于學(xué)生健康發(fā)展

孩子被奇妙的大自然深深吸引，科學(xué)課可以充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，使其更加深入地開展學(xué)習(xí)，高度集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。尤其是對年齡偏小的學(xué)生，一些英雄楷模和民族大義的學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的生活相距很遠，孩子結(jié)合自身的生活閱歷還不能深刻了解，大多數(shù)情況下是被迫學(xué)習(xí)。

若有效聯(lián)系語文課文，將部分生動且適合的自然知識融人課本，可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。生動且趣味性十足的生活材料，可以得到很好的學(xué)習(xí)效果。密切聯(lián)系這兩門學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而更好地達到教學(xué)目標(biāo)。

二、整合策略

（一）應(yīng)用課程資源設(shè)置課程

在科學(xué)課程“月相變化”中，教師如此設(shè)置導(dǎo)人：組織學(xué)生共同誦讀《水調(diào)歌頭》，此時教師可以鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們誦讀的都很棒，令人沉醉其中。在你們誦讀過程中，老師發(fā)現(xiàn)一句特別的話：‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”緊接著教師向?qū)W生提問，“你們知道陰晴圓缺描述的是什么情境嗎？月亮出現(xiàn)這一現(xiàn)象是什么原因？我們都已經(jīng)了解月球?qū)儆谇蝮w，誰可以幫助老師解答疑問?！贝藭r有學(xué)生回答，“是烏云遮住，它對陽光發(fā)生了反射作用。”教師深入分析，月亮自身根本無法發(fā)光，也不會透光，其對光反射，可以稱之為天體運動，由此發(fā)現(xiàn)一部分亮一部分不亮。此時教師還可以利用道具球進行表演：將球看作月球，對其圓缺變化仔細(xì)觀察。從而使學(xué)生更加深刻地進行思考，月球在不同的觀察角度下能產(chǎn)生相同形狀嗎？從而產(chǎn)生月相概念，即向?qū)W生展示圓球變化中月球產(chǎn)生的不同形狀。

經(jīng)過深入學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了月相的變化規(guī)律與原理，教師要求學(xué)生對月相變化情況進行模擬，另外設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在科學(xué)中添加語文知識，通過分組比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生回答之前掌握的對月相描述的句子，促使大家統(tǒng)一討論。哪個小組列舉得多，便獲取勝利，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?，由于選擇分組競賽的方式，學(xué)生可以舉出很多例子，比如一部分古詩詞，還有對聯(lián)和謎語等。如此學(xué)生有機聯(lián)系了語文與科學(xué)理論知識，不僅使他們形成形象思維，還對其抽象思維進行了培養(yǎng)，感受古文化魅力的同時討論了有關(guān)月相的基本知識，學(xué)生掌握了新月和殘月出現(xiàn)的時間，還能反面論證。

（二）語文短文課合理應(yīng)用科學(xué)課資源

科學(xué)短文《我是什么》中，課文通過謎語的方式為學(xué)生分析了不同條件下，水產(chǎn)生的不同狀態(tài)以及對人類生活產(chǎn)生的利弊。在學(xué)習(xí)過程中，教師預(yù)先設(shè)計活動即“水與我們的生活”，利用這項活動分析人類生活中水發(fā)揮的作用，指導(dǎo)學(xué)生從多個方面了解水，同時也令學(xué)生認(rèn)識到水的珍貴，全面掌握我國缺少水資源的情況，進一步對水更加珍惜。

在活動開展中，學(xué)生嘗試?yán)L制了水循環(huán)圖，還設(shè)計了對應(yīng)的幻燈片，聯(lián)合排練了“我是什么”的劇本。經(jīng)過對這些活動進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會到人與社會、自然的密切聯(lián)系，同時提升其認(rèn)知水平。

（三）實驗和寫作訓(xùn)練融合

在科學(xué)教學(xué)過程中，能夠?qū)⒏鞣矫嬲Z文教育有效滲透，比如總結(jié)各個部分要點，撰寫小實驗論文等，能對概括能力有效培訓(xùn)，幫助學(xué)生積累大量素材，有助于學(xué)生利用真實情感寫作。在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)的方法，相應(yīng)提升觀察水平。比如觀察事物需要由整體至局部，由表及里。寫作中可以選擇從事物顏色、形狀、大小等方面進行，此外，認(rèn)真記錄和分析科學(xué)現(xiàn)象也為訓(xùn)練寫作提供了巨大支撐。

“科學(xué)課堂上，老師要求我們捏碎雞蛋，我暗自歡喜，這不是小事一樁嗎？但是，我們班的大力士第一個嘗試，便以失敗告終。究竟是什么原因呢？我看了課本，原來是因為它的拱形形狀在發(fā)揮力量，真神奇啊?！睂W(xué)生通過科學(xué)與語文學(xué)科的融會貫通，不僅能學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，還提升了語文寫作能力。

結(jié)語

融合科學(xué)和語文課程牽涉到多個方面，存在不少彼此相通的地方，語文中的大量科普文章，要求通過合理的方法對數(shù)據(jù)進行觀察與分析。需要不斷有機融合，將二者彼此滲透，進一步保證學(xué)生全面發(fā)展。在語文課堂中科學(xué)必定獲得穩(wěn)定發(fā)展，語文也會由此獲得提升。

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