無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化高層信令教學(xué)改革探討

謝文娣 姚玲

【摘 要】以無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化高層信令課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才為背景，本文首先對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和該課程目前存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后介紹了安徽新華學(xué)院針對(duì)該課程在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、精品課程打造和課程考核方面的具體改革措施，最后闡述了教學(xué)改革取得的成效，以期對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化高層信令;應(yīng)用型;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： TN929.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）02-0063-002

1 教學(xué)現(xiàn)狀

我校通信工程專業(yè)先后被遴選為省級(jí)特色專業(yè)和列入省級(jí)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，為此有針對(duì)性地制定了具有一定特色的卓越工程師培養(yǎng)方案。它以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程體系為核心，具體包括LTE（Long Term Evolution）原理與關(guān)鍵技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化高層信令以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)備開(kāi)通與安裝等課程。而無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化高層信令課程是該專業(yè)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方向一門專業(yè)核心課，該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及范圍較廣，理論性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的要求較高，與實(shí)際聯(lián)系緊密。我校與企業(yè)共同創(chuàng)辦培訓(xùn)班，通過(guò)集中培訓(xùn)使學(xué)生具備了更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí);學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合實(shí)行“通信行業(yè)認(rèn)證證書+學(xué)位證書”的雙證培養(yǎng);我校獲批了國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)一步促進(jìn)了校企合作深度;我校與企業(yè)合作共建了配備先進(jìn)的系統(tǒng)設(shè)備和測(cè)試設(shè)備的移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室，有利于開(kāi)展專業(yè)教學(xué);我校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)參加雙師型培訓(xùn)，開(kāi)拓了教師的視野，提高教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平;我校通過(guò)舉辦移動(dòng)通信技術(shù)大賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化相關(guān)課程的積極性;企業(yè)工程師進(jìn)校開(kāi)展學(xué)術(shù)講座及進(jìn)課堂上課為師生闡述前沿技術(shù)，豐富師生的專業(yè)知識(shí)。

2 存在問(wèn)題

雖然該課程已具備了一定的條件，但仍存在一些問(wèn)題。如純理論的教學(xué)模式問(wèn)題，課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，加之理論內(nèi)容信令協(xié)議很難理解，只是將基本知識(shí)和信令流程講解清楚，非常抽象，學(xué)生難以深入理解信令流程為什么是這樣出現(xiàn)，也不知道學(xué)了高層信令具體有什么用，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成該課程學(xué)生普遍覺(jué)得很難，并不知道理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與問(wèn)題分析能力。因此所培養(yǎng)的人才與企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用相脫節(jié)，不能很快適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。

3 改革措施

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校應(yīng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，在理論教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐技術(shù)為核心，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。與企業(yè)共同編寫符合我校人才培養(yǎng)模式且有一定針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性的教材，做到教材建設(shè)與課程建設(shè)配套。

在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化高層信令課程建設(shè)上，根據(jù)前期的基礎(chǔ)，主要從該課程的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)、課程實(shí)踐內(nèi)容開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享、課程考核方式等方面探索校企合作共建課程新模式。

3.1 師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（1）進(jìn)一步加大企業(yè)工程師進(jìn)校開(kāi)展學(xué)術(shù)講座和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的力度，實(shí)現(xiàn)教師理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)融會(huì)貫通。通過(guò)培訓(xùn)使教師在已有系統(tǒng)化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，接觸前沿的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)，熟練掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、路測(cè)技術(shù)、信令/協(xié)議優(yōu)化分析、VoLTE關(guān)鍵技術(shù)等，與行業(yè)新技術(shù)接軌，并實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)的融會(huì)貫通。（2）開(kāi)啟項(xiàng)目式教學(xué)模式，提升教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)技巧。教師與學(xué)生共同參與企業(yè)的工程項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目為主導(dǎo)的教學(xué)教法培訓(xùn)，提升教師授課水平和授課效果。在課堂教學(xué)中引入合作企業(yè)的項(xiàng)目案例，通過(guò)案例分析如覆蓋、干擾問(wèn)題等具體項(xiàng)目進(jìn)行理論知識(shí)的歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的思考獨(dú)立分析和解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，并達(dá)到對(duì)融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)目的。（3）進(jìn)一步加大教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)的力度，技術(shù)實(shí)踐交流。每年本課程組2-3名專任教師進(jìn)企業(yè)參加暑期實(shí)踐培訓(xùn)，或定期到企業(yè)參觀訪問(wèn)或邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家到學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化新技術(shù)、行業(yè)新動(dòng)態(tài)等學(xué)術(shù)講座，校企之間經(jīng)常性進(jìn)行技術(shù)交流，使任課教師能密切關(guān)注到該行業(yè)前沿發(fā)展情況，切實(shí)提高技術(shù)水平。

3.2 校企合作共建精品課程

由企業(yè)專家和課程團(tuán)隊(duì)專業(yè)教師組成課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)通過(guò)與合作的企業(yè)開(kāi)展深層次合作， 具體從教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)方式和考核方式改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等多方面與合作企業(yè)進(jìn)行深層次的交流和探討從工作崗位對(duì)人才的知識(shí)、技能、素質(zhì)的需求出發(fā)，基于工作崗位群和崗位典型工作任務(wù)對(duì)人才的要求并依據(jù)企業(yè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)崗位對(duì)員工的技術(shù)知識(shí)要求，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境來(lái)涵蓋教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，輔以相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)進(jìn)行實(shí)施，形成一套基于工作過(guò)程并與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的特色教材。有利于學(xué)生就業(yè)后快速勝任崗位任務(wù)。

（1）校企共編以項(xiàng)目為主導(dǎo)特色的教材

本著應(yīng)用型辦學(xué)的思路，要使學(xué)生畢業(yè)之后可以符合通信行業(yè)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方面的需求，理論必須結(jié)合實(shí)踐才能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，實(shí)踐中講解信令協(xié)議非常必要。實(shí)踐穿插理論進(jìn)行可以使原本抽象、枯燥乏味的理論知識(shí)更具形象化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考和主動(dòng)表現(xiàn)意識(shí)，也是與理論聯(lián)系更為緊密，在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化中學(xué)生能更好地分析問(wèn)題解決問(wèn)題。因此，由于沿用教材訂購(gòu)困難，為適應(yīng)應(yīng)用型本科辦學(xué)、項(xiàng)目建設(shè)和模塊化教學(xué)改革需求等種種原因，課程組與企業(yè)工程師共編一本具備能突出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)理念、模塊化項(xiàng)目式分任務(wù)編排教材內(nèi)容、可適應(yīng)“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)零距離”的應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)模式特色的教材，使得理論與工程實(shí)踐結(jié)合更為緊密，使原本理論性很強(qiáng)較難理解的知識(shí)，通過(guò)工程實(shí)踐平臺(tái)，變得更容易讓學(xué)生接受和掌握。

（2）企業(yè)全程參與教學(xué)管理

打破傳統(tǒng)意義上，僅靠教師的封閉式教學(xué)管理體制，真正把企業(yè)引入到教學(xué)管理中來(lái)。企業(yè)工程師不僅參與實(shí)踐的教學(xué)授課而且也全程參與教學(xué)的管理。諸如學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的考核，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，都由企業(yè)工程師和教師共同完成實(shí)施。這使課程教學(xué)設(shè)計(jì)與企業(yè)人才需求以及行業(yè)職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，較好地解決了應(yīng)用型本科教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生的實(shí)踐能力得到了有效鍛煉，職業(yè)素養(yǎng)得到了有效的增強(qiáng)，大大提高了應(yīng)用型本科人才的能力。

（3）教學(xué)資源共享

通過(guò)與企業(yè)共建移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)、集中性實(shí)踐三項(xiàng)功能集于一體可以用于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等平臺(tái)需求，課程教師可以同時(shí)參與企業(yè)工程項(xiàng)目，積累案例素材，為實(shí)踐教學(xué)提供有力依據(jù)，提升教師自身實(shí)踐動(dòng)手操作和分析解決問(wèn)題的能力，能更加精益求精。同時(shí)，課程師資團(tuán)隊(duì)也可以使用教學(xué)資源庫(kù)來(lái)為企業(yè)員工開(kāi)展素質(zhì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升企業(yè)員工專業(yè)授課技能，從而最終實(shí)現(xiàn)共建共享，校企雙贏。

（4）引入實(shí)踐教學(xué)

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化高層信令課程理論性非常強(qiáng)，技術(shù)概念多，信令流程繁雜，傳統(tǒng)的純理論課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，常常會(huì)感到枯燥乏味，難于理解，因而對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣不大。而缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)又使學(xué)生感到茫然，其結(jié)果是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)流于形式。因此，在理論教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)發(fā)出具備一定代表性的實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐穿插進(jìn)行，使理論與實(shí)際聯(lián)系緊密，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使之更符合企業(yè)崗位的需求。

3.3 課程評(píng)價(jià)方法的改革

（1）考核方式采用以賽代考

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力和知識(shí)技能。過(guò)去的考試形式采用傳統(tǒng)的考試方式，即考試內(nèi)容以理論答題為主，考試方式以筆試、閉卷方式為主，期末筆試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中占很大比例。對(duì)于像無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化這樣一門以應(yīng)用為主旨的課程，這一考試形式越來(lái)越暴露出它的弊端，死記硬背信令流程對(duì)于實(shí)際網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析毫無(wú)幫助，試卷考核體現(xiàn)不出其課程特點(diǎn)。因此，對(duì)本課程進(jìn)行考核方式改革，強(qiáng)化綜合應(yīng)用分析能力測(cè)試，采用“以賽代考”方式，以移動(dòng)通信技術(shù)大賽校園選拔賽為契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展，做到人人參與，以通信公司的工程實(shí)際問(wèn)題為題，技術(shù)上涵蓋LTE原理及關(guān)鍵技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、高層信令等領(lǐng)域，重點(diǎn)考察學(xué)生關(guān)于移動(dòng)通信理論的綜合分析能力，培養(yǎng)個(gè)人的綜合應(yīng)用能力和分析能力。

（2）評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)的方式采用過(guò)程評(píng)價(jià)（占40%）與集中考核評(píng)價(jià)（占60%）結(jié)合。

過(guò)程評(píng)價(jià)：考勤、綜合作業(yè)、提問(wèn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、各階段學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);

集中考核評(píng)價(jià)：以移動(dòng)通信技術(shù)大賽校賽理論考試和實(shí)操成績(jī)作為參考，由無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程組專業(yè)教師及企業(yè)工程師對(duì)其提交的答卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終確定該課程的考核成績(jī)。

通過(guò)“校企合作”模式，組成以企業(yè)專家和學(xué)校雙師型教師為主體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以更接近真實(shí)環(huán)境的情境教學(xué)方法，以企業(yè)崗位典型工作任務(wù)為要素構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段和規(guī)范教學(xué)管理體制為保障使精品課程的建設(shè)體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律并具有鮮明特色， 從而使課程教學(xué)在內(nèi)容上更加先進(jìn)、在講授水平上更加精湛、在教學(xué)管理上更加嚴(yán)格。使課程體系以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以典型工作任務(wù)（項(xiàng)目）為載體，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，通過(guò)校企合作共建課程為培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)和高技能的應(yīng)用型本科人才而努力。

4 改革成效與總結(jié)

在課程建設(shè)中遵循我?！皯?yīng)用能力培養(yǎng)為先、理論服務(wù)于實(shí)踐”的原則，積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和手段，合理制定考核體系，優(yōu)化考核方式，同時(shí)充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，授課知識(shí)面更廣，內(nèi)容淺顯易懂，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密。通過(guò)改革，提升了教師教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在去年的全國(guó)移動(dòng)通信技術(shù)大賽中參賽選手們獲得了優(yōu)異的成績(jī)，另外課程建設(shè)進(jìn)一步推動(dòng)了教材建設(shè)，改革成效顯著。

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