基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的服飾配件設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探析

雷楚丹,賈 琦

(武漢紡織大學(xué) 服裝學(xué)院,湖北 武漢430073)

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的要求,除了專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),具有敏銳的觀察能力、良好的溝通能力和交際能力以外,還應(yīng)具有創(chuàng)新能力。服飾配件設(shè)計(jì)課程是服裝與服飾設(shè)計(jì)教學(xué)體系中的一門重要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課,本文從服飾配件設(shè)計(jì)行業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),對(duì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和總結(jié)并提出相應(yīng)改革措施。

1 服飾配件設(shè)計(jì)課程教學(xué)的不足之處

現(xiàn)行的服飾配件設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要存在的問(wèn)題。

1.1 教學(xué)模式因循守舊，缺乏互動(dòng)性

服飾配件設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的課堂集體授課為主,片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的理解與應(yīng)試技巧的訓(xùn)練,忽視了對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種教師單向灌輸與學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式,一方面影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新思維的發(fā)展,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；另一方面致使課程教學(xué)缺少多渠道的交流互動(dòng),因而與社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求、生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊落后脫離流行時(shí)尚

服裝配飾的設(shè)計(jì)研發(fā)需要順應(yīng)時(shí)代潮流和社會(huì)的需要,當(dāng)下服飾配件設(shè)計(jì)課程內(nèi)容更新速度慢、周期長(zhǎng),教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)最前沿的設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)、理論和方法都無(wú)法緊密結(jié)合,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

1.3 實(shí)踐教學(xué)硬件配備不完善

服飾配件設(shè)計(jì)課程是一門注重創(chuàng)新性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的專業(yè)核心課程。硬件設(shè)施上的落后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于服裝配飾的工藝制作流程無(wú)法深入了解,缺少實(shí)踐動(dòng)手能力,從而忽略了設(shè)計(jì)方案的可行性。理論脫離實(shí)踐,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新想法脫離實(shí)際。

1.4 課程考核模式重結(jié)果、輕過(guò)程現(xiàn)象嚴(yán)重

目前國(guó)內(nèi)各院校的服飾配件設(shè)計(jì)課程主要是通過(guò)課后與期末的作業(yè)質(zhì)量來(lái)進(jìn)行評(píng)定,由于耗時(shí)較長(zhǎng),多為學(xué)生課下自行完成。這種缺乏過(guò)程性的考核方式,導(dǎo)致學(xué)生不注重課堂學(xué)習(xí),甚至以抄襲、找人代做來(lái)完成作業(yè)。因此,構(gòu)建一個(gè)多維度、全方位、全過(guò)程的考核模式是服飾配件設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中亟待解決的問(wèn)題。

2 教學(xué)模式改革與實(shí)踐

面對(duì)社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)服飾配件行業(yè)創(chuàng)新型人才的迫切需求,服飾配件設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革是關(guān)鍵。教學(xué)改革涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)管理部門等多個(gè)主體,觸及教學(xué)模式、內(nèi)容、方法、課程考核等方面。

2.1 突破傳統(tǒng)，嵌入新型教學(xué)模式

服飾配件設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式應(yīng)從“單一化”向“多樣化”轉(zhuǎn)型,以教師的引導(dǎo)為前提,將學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的養(yǎng)成作為目標(biāo),添加互動(dòng)式、混合式與體驗(yàn)式教學(xué)等新型教學(xué)模式。

互動(dòng)式教學(xué)是指教師在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上,組織開展組內(nèi)互動(dòng)式討論與組際交叉式交流,促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,使“教”與“學(xué)”相互統(tǒng)一。混合式教學(xué)是指將數(shù)字媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合,如在課程網(wǎng)站上搭建教師與學(xué)生的互動(dòng)渠道,功能包括課件下載、作業(yè)上交評(píng)閱、論壇答疑等。體驗(yàn)式教學(xué)是指教師在愉悅輕松的情境中引導(dǎo)學(xué)生展開思維與想象、自發(fā)交流提問(wèn)、完成自我建構(gòu)。其具體實(shí)施形式主要有開展游戲模擬,進(jìn)行角色扮演；組織社會(huì)調(diào)查,參與社會(huì)實(shí)踐；展示學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行資料搜集。這三種新型教學(xué)模式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與靈感。

2.2 方法改良，升級(jí)課堂演示

目前,大多數(shù)教師上課采用多媒體課件講解的方式,針對(duì)課件中的相關(guān)靜態(tài)圖片與文字信息對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解,不利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的吸收與理解。這種傳統(tǒng)的課堂演示法亟待改進(jìn),可采用的措施有：

(1)將服飾配件相應(yīng)的卡紙紙樣在課堂上進(jìn)行拼合演示,這種方法適用于箱包與鞋類方向的授課?？埣垬由闲枨宄?biāo)明構(gòu)件名稱,這樣可以更加直觀清楚地展現(xiàn)出產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)構(gòu)成,最終拼合成與成品等比的模型。

(2)將服飾配件制作過(guò)程拆分,把每一階段的半成品帶入課堂進(jìn)行展示。比如絲巾設(shè)計(jì)方向授課可分階段展示未經(jīng)處理的真絲面料、絲巾印花紋樣、經(jīng)過(guò)印花工藝后的絲巾半成品、卷邊后的絲巾成品。階段性的實(shí)物展示更易于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與吸收。

(3)將現(xiàn)代3D動(dòng)態(tài)展示技術(shù)融入課堂,三維動(dòng)畫演示比靜態(tài)圖片展示更為生動(dòng)形象,更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述,實(shí)現(xiàn)課件講解向?qū)嵨镎故镜霓D(zhuǎn)換,靜態(tài)展示向動(dòng)態(tài)演示的升級(jí)更易于營(yíng)造活躍的課堂氛圍,有益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 緊跟趨勢(shì)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

為了使服飾配件設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容緊跟流行趨勢(shì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),一方面,教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)與期刊文字信息掌握潮流趨勢(shì)、有意識(shí)地收集國(guó)內(nèi)外與服裝配飾設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)素材。另一方面,課程內(nèi)容必須進(jìn)行調(diào)整。

(1)加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié),同時(shí)提倡教師也加入調(diào)研活動(dòng)中,教師與學(xué)生一起深入了解市場(chǎng)流行趨勢(shì),逐步改變學(xué)生對(duì)市場(chǎng)敏感度缺乏的現(xiàn)狀。

(2)定期舉辦專題科技講座,進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)服飾配件設(shè)計(jì)高新技術(shù)的了解。

(3)以項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐,即實(shí)踐步驟按照工業(yè)化配件設(shè)計(jì)方式進(jìn)行。從構(gòu)思到選定方案到最后的模型樣板制作盡最大可能與企業(yè)服飾配件產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造流程貼近,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)服飾配件設(shè)計(jì)的認(rèn)知和應(yīng)用。

2.4 完善實(shí)踐設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

要保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與硬件設(shè)備是前提。完善硬件設(shè)備,建立以本校為主、相關(guān)企業(yè)為輔的實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)條件。與此同時(shí),為了提高實(shí)踐教學(xué)水平,實(shí)訓(xùn)基地必須多渠道引進(jìn)具有職業(yè)技能的優(yōu)秀師資隊(duì)伍、配備具有持久性與實(shí)用性的先進(jìn)設(shè)備,以此為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)奠定良好基礎(chǔ),增進(jìn)學(xué)生對(duì)先進(jìn)加工技術(shù)和前沿加工設(shè)備的了解。

2.5 革新課程考核評(píng)價(jià)模式

因?yàn)榻虒W(xué)是動(dòng)態(tài)的,會(huì)按照產(chǎn)業(yè)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的需要,在內(nèi)容、方法、目標(biāo)等方面不斷進(jìn)行改進(jìn),所以其評(píng)價(jià)模式也必須是動(dòng)態(tài)和發(fā)展的。另外,服飾配件設(shè)計(jì)課程是一門理論與實(shí)踐并重的課程,其考核評(píng)價(jià)也應(yīng)從片面注重對(duì)理論教學(xué)的考核轉(zhuǎn)向?yàn)閷?duì)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。考核評(píng)價(jià)模式應(yīng)多樣化,不僅限于以課程作業(yè)的完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,學(xué)生在課程相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽、文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中取得的成果也應(yīng)計(jì)入課程考核評(píng)分中。只有把過(guò)程評(píng)價(jià)與終期評(píng)價(jià)相結(jié)合,才能保證課程考核更具真實(shí)性、有效性、全面性和科學(xué)性。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下,我國(guó)的服飾配件產(chǎn)業(yè)正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期,具有創(chuàng)新思維的原創(chuàng)服飾配件設(shè)計(jì)在此階段顯得尤為重要。只有培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新能力的服飾配件設(shè)計(jì)人才,才能真正推動(dòng)我國(guó)服飾配件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。服飾配件設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)服飾配件設(shè)計(jì)人才的基礎(chǔ)。是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,需要每一位教育者不斷進(jìn)行思考與探索。