少年兒童四格（多格）漫畫教學(xué)初探

楊松楠

一、少兒四格（多格）漫畫的教學(xué)理念

（一）少兒“圖畫創(chuàng)想”的黃金期

少年兒童由于其身心所處的發(fā)展階段，感性思維和形象思維成為其主要認(rèn)知形式。他們正處于人生中圖畫創(chuàng)想的黃金期。圖畫是少兒感知世界，表達(dá)他們對(duì)生活的想法的最佳形式。在少年兒童的頭腦當(dāng)中，規(guī)矩章法、條條框框極少，他們的思維是自由自在，不受束縛的。因而少兒時(shí)期的創(chuàng)造力是最豐富的，將為一個(gè)人以后在各個(gè)方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）四格（多格）漫畫：“分鏡”意識(shí)下的“視覺敘事”

與其他側(cè)重靜態(tài)造型的美術(shù)科目相比，動(dòng)漫更加注重動(dòng)態(tài)、連續(xù)的視覺效果，同時(shí)也比較貼近于真實(shí)生活畫面。因此，“視覺敘事”的理念在少年兒童制作動(dòng)漫作品的過程中顯得尤為重要。所謂的視覺敘事就是借助視覺的視角、結(jié)果形式和心理形式來展現(xiàn)故事的結(jié)構(gòu)和發(fā)展過程。四格（多格）漫畫可以被看做是視覺敘事的具體化。每一個(gè)四格（多格）漫畫作品都是一個(gè)完整的故事，通常具備起（第一格）、承（第二格）、轉(zhuǎn)（第三格）、合（第四格）的情節(jié)架構(gòu)關(guān)系。

分鏡是指電影、動(dòng)畫、電視劇、廣告、音樂錄像帶等各種影像媒體，在實(shí)際拍攝或繪制之前，以圖表的方式來說明影像的構(gòu)成，將連續(xù)畫面以一次運(yùn)鏡為單位作分解，并且標(biāo)注運(yùn)鏡方式、時(shí)間長(zhǎng)度、對(duì)白、特效等[]。分鏡在漫畫的制作里扮演著“詮釋者”的角色，意在將漫畫里的事件的發(fā)生順序、觀察角度、事（物）件之間的關(guān)聯(lián)、節(jié)奏和情緒詮釋出來。

在少兒創(chuàng)作四格（多格）漫畫的過程中，我們很難要求所有的人都掌握分鏡這一技巧性很高的復(fù)雜工作。但是在教學(xué)中可以逐步的培養(yǎng)孩子們的“分鏡”理念，即引導(dǎo)他們自覺地使用不同的“鏡頭視角”來描述自己心中的人、物關(guān)系，完整地畫出故事。這樣做的原因是，我們始終認(rèn)為在教學(xué)理念上，可以把漫畫教學(xué)作為動(dòng)畫影片制作的前期準(zhǔn)備階段。

（三）四格（多格）漫畫訓(xùn)練是動(dòng)畫短片制作的啟蒙

中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要本土人才，特別需要那些從兒童時(shí)期就接觸啟蒙訓(xùn)練，想象力、創(chuàng)造力豐富，有自己獨(dú)特視覺感受力和表現(xiàn)力的本土人才。少兒的動(dòng)漫教育應(yīng)該承擔(dān)起中國(guó)未來動(dòng)漫導(dǎo)演（包括其他人才）藝術(shù)和技術(shù)啟蒙的重任，在圖畫創(chuàng)想的黃金時(shí)期就對(duì)人的藝術(shù)創(chuàng)造寶藏進(jìn)行開發(fā)。

作為視覺敘事的具體化，每一個(gè)四格（多格）漫畫作品的起、承、轉(zhuǎn)、合的情節(jié)架構(gòu)關(guān)系，與動(dòng)畫短片故事劇本的結(jié)構(gòu)關(guān)系是一致的，因此，前期的“四格、多格”漫畫訓(xùn)練對(duì)于少兒以后進(jìn)行影視動(dòng)畫短片思維創(chuàng)作很有幫助。

二、少兒四格（多格）漫畫教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

以四格（多格）漫畫制作為核心，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在準(zhǔn)確把握少兒階段審美特點(diǎn)的基礎(chǔ)中，自然地引入動(dòng)畫分鏡設(shè)計(jì)的理念，制作多種風(fēng)格的四格（多格）漫畫作品。

（二）教學(xué)過程

1.發(fā)掘生活故事

四格漫畫的制作首先強(qiáng)調(diào)其故事性。第一項(xiàng)需要做的工作就是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊有趣的，能夠引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作沖動(dòng)的小故事。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過講解學(xué)生熟悉的小故事、動(dòng)畫片、歌曲等方式，使學(xué)生能很快進(jìn)入情境，開始展開他們的故事聯(lián)想，并將他們的想法用畫筆表現(xiàn)出來。

2.凝練動(dòng)漫造型

（1）借鑒傳統(tǒng)。通過觀看圖片、視頻等方式，展示中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式如剪紙、泥塑、京劇、木偶等人、物的造型。（2）模仿日美。喚起學(xué)生對(duì)自己看到的最喜愛的國(guó)外動(dòng)漫畫形象的回憶，引導(dǎo)學(xué)生從模仿的角度制作自己故事中的人物造型。此處要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生總結(jié)一些規(guī)律和小技巧，比如人物頭身比例站7坐5;美國(guó)迪斯尼圓圈造型方式等等，讓學(xué)生們的動(dòng)漫繪畫技能每一堂課都有提高。（3）學(xué)生自創(chuàng)。對(duì)于有些創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們畫出自己想象中的人物形象。多贊美、多支持，少批評(píng)、少打擊，尊重其原創(chuàng)價(jià)值。

3.繪制四格漫畫

（1）理念導(dǎo)入

在個(gè)別輔導(dǎo)的過程中，根據(jù)學(xué)生的理解能力和接受程度引導(dǎo)其運(yùn)用動(dòng)漫分鏡基礎(chǔ)理念和知識(shí)來繪制畫面。如在四格漫畫中，根據(jù)角色在故事中的重要性，來選擇不同的出場(chǎng)鏡頭，并通過全景、中景、近景和特寫來表現(xiàn)，這就是“景別的使用”。

（2）故事結(jié)構(gòu)

四格漫畫的四個(gè)畫面涵蓋了一個(gè)事件的發(fā)生、情節(jié)轉(zhuǎn)折及幽默的結(jié)局。所以四個(gè)畫面分別表達(dá)故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。

（3）分格畫面

第一格：不要講述太多鋪墊內(nèi)容，直接表達(dá)主題

第二格：讓這個(gè)故事繼續(xù)發(fā)展

第三格：設(shè)計(jì)一個(gè)突發(fā)事件

第四格：給一個(gè)意想不到或者搞笑的結(jié)局

4.多格漫畫拓展

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、故事結(jié)構(gòu)的理解是不同的，為了使自己的四格漫畫更加豐富、生動(dòng)感人，可以用更加細(xì)膩的多格漫畫的方式來表達(dá)自己的故事創(chuàng)意。這一步驟可以作為四格漫畫的進(jìn)階階段，選擇學(xué)有余力的學(xué)生因材施教。

三、四格（多格）漫畫教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）“四格漫畫”是教學(xué)重點(diǎn)

在整體的教學(xué)中，四格漫畫是基礎(chǔ)，它體現(xiàn)著制作動(dòng)畫影片的基本結(jié)構(gòu)關(guān)系，熟練地掌握了四格漫畫，那么制作多格漫畫或者繪制動(dòng)畫影片的分鏡頭腳本就會(huì)游刃有余了。

（二）動(dòng)漫造型的要求不宜過高

少年宮中學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知層次是參差不齊的，因此對(duì)動(dòng)漫造型的要求也應(yīng)該因人而異，在具體的教學(xué)中做個(gè)別要求。要想讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)得到提高，一定要抓住學(xué)生在認(rèn)知上的最近發(fā)展區(qū)。

（三）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況適當(dāng)引入動(dòng)漫分鏡的理念

教學(xué)實(shí)踐表明，少兒可以通過畫面的方式理解動(dòng)漫分鏡的抽象概念。主要通過解讀優(yōu)秀的動(dòng)漫作品，逐一引入景別、鏡頭語(yǔ)言等專業(yè)概念，并指導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到作品創(chuàng)作中。

動(dòng)漫藝術(shù)是一門綜合的藝術(shù)，包含了電影、美術(shù)、文學(xué)、音樂等多門藝術(shù)的知識(shí)?？吹綄W(xué)生們的一幅幅生動(dòng)有趣的作品，以及他們對(duì)動(dòng)漫藝術(shù)的追求精神，誰能夠否認(rèn)在少年宮這個(gè)資源豐富的搖籃里，有可能出現(xiàn)中國(guó)未來漫畫家和動(dòng)畫電影導(dǎo)演的身影呢？