淺談高中聲樂教學(xué)

呂航

通過氣息這個動力，振動聲帶，從而發(fā)出聲音。運用科學(xué)的方法控制氣息及各個發(fā)聲器官及正確的運用共鳴腔，從而發(fā)出美妙自然的樂音。這樣的聲音才是聲樂所要的聲音。如何運用科學(xué)的訓(xùn)練方法讓學(xué)生達到較好的歌唱呢？本人將多年的教學(xué)心得與大家共享和交流。

第一，要明確聲樂中的的放松與打開的關(guān)系聲樂是一種抽象藝術(shù)，是運用感覺來歌唱的，而每個人的感覺卻是不同的。從放松喉嚨這一點來說，我們經(jīng)常說放松但是不知道怎樣放松，如果說歌唱時感覺聲帶不是長在喉部而是長在胸前，并且歌唱聲音就從胸前發(fā)出，這樣喉嚨就放松啦。在客觀上聲帶就是長在喉嚨里的，但是如果我們想著聲帶長在喉部，那么在歌唱時

就造成把力量放在喉嚨上，這樣只能是越唱喉嚨用的力量越大，聲音就會出現(xiàn)緊、擠、卡的現(xiàn)象，喉嚨是得不到放松的。相反的，歌唱時想著聲帶長在胸口，就會把注力點集中在那，喉嚨就放松啦，歌唱的管道就通暢了，流暢的聲音自然就會出來了。很多教師在教學(xué)中提出用打哈欠的感覺來放松喉嚨，這樣的感覺方法也是對的。我們在困倦時都會打哈欠，這是自然的生理過程，這種感覺看似很好找，但是在教學(xué)中對于剛剛接觸聲樂的學(xué)生，告訴他用打哈欠的感覺放松打開喉嚨，會造成他們由于記不住這種吸著的感覺而使勁地張喉撐喉，使喉嚨被動撐開，反而造成發(fā)聲時緊、擠、卡、壓、的毛病。我認為對于剛剛接觸聲樂的學(xué)生用感覺聲帶長在胸前處得方法比較穩(wěn)妥，這樣會把力量用在胸腔而不是喉部。找到這種放松的感覺之后，再想著打開就會好很多。歌唱是要發(fā)出聲音讓人們聽到，喉嚨好比是房間的門，讓聲音從門里傳到門外去，這就需要我們把門（喉嚨）打開。正常人人在通過門的時候都不會去碰門框子，同樣聲音在通過喉嚨的時候也不能碰著喉壁。否則聲音就會出現(xiàn)擠、卡、緊的現(xiàn)象。喉嚨的打開前提就是喉嚨必須放松，也就是先讓學(xué)生找到聲帶在胸前第二紐扣處的感覺，在這種感覺的基礎(chǔ)上將喉嚨像打哈欠一樣吸開，并在所有的歌唱過程中保持住這種狀態(tài)，這樣的喉嚨是自然放松打開的。

第二，正確理解聲音的高位置與深氣息的低位置的相對辯證統(tǒng)一關(guān)系什么是高位置的聲音？高位置聲音不是指哪個部位或者是哪個高音嗎，它是共鳴腔體的通道。高并不是聲線的高低，不是指音域?qū)捳?。而是歌唱時，聲音在歌唱通道所經(jīng)過的最遠的腔體點。這個腔體點就是頭腔向上垂直打開的的支點。我們可以用打哈欠的感覺來找到這個支點。打哈欠時，在上顎中間的位置都有一種涼嗖嗖的感覺，那個位置就是我們要找的垂直支點。在歌唱時無論多低多高的音都要感覺碰到這個位置上拋出去，才能達到高位置的演唱效果。這個點貫穿整個歌唱過程始終。只要歌唱，這個通道就要立在那個位置上。聲音經(jīng)過放松打開的喉嚨送達到頭腔的高位置并拋出去，發(fā)出的聲音才能松弛、圓潤、明亮、自如、流暢?！案呶恢谩辈皇菃沃父咭舻母呶恢茫欠褐该恳粋€音的高位置，它是一種正確的歌唱狀態(tài)。支持高位置的聲音的動力是什么呢？是歌唱的氣息?！案呶恢谩惫倘恢匾?， 但一味地追求“高位置”而忽視歌唱的基礎(chǔ)———呼吸，是不正確的。氣息好比是大樹的根，“高位置”好比是樹冠。樹冠要想向上長得繁茂，樹根必須向下向泥土中伸長。樹根不發(fā)達，樹冠也不可能茂盛，也就是說歌唱的高位置必需由氣息作為支點，聲音在立起的腔體通道中上下拉開，氣息下的來聲音的位置才能高的上去?！案呶恢谩迸c“深氣息”這一上一下的要求看似矛盾，其實是辯證統(tǒng)一的整體，沒有“深氣息”就沒有“高位置”，沒有高位置則說明氣息不深。高位置的效果是用深氣息的感覺把腔體打開后形成的好的共鳴效果。片面地強調(diào)高位置，忽視深氣息會使聲音狀況失調(diào)，聲音容易出現(xiàn)緊、尖、虛的現(xiàn)象，而片面地要求深氣息不追求高位置，那么歌唱水平很難提高。所以兩者不可顧此失彼，必須全面顧及辯證統(tǒng)一。

第三，準確了解學(xué)生特點，靈活多樣、因材施教。

高中學(xué)生有以下幾個特點：一類是僅通過講解示范、啟發(fā)引導(dǎo)，就能領(lǐng)悟到聲樂發(fā)聲方法、唱好作品的學(xué)生，并且他們的演唱很有激情和表現(xiàn)力，聲音也圓潤、豐滿、流暢、動聽。他們善于與老師配合溝通，學(xué)習(xí)熱情高、求知欲望強，課下完成作業(yè)質(zhì)量高。另一類學(xué)生，教

師雖然運用同樣的教學(xué)手段和方法，他卻不能馬上領(lǐng)悟到教師的教學(xué)意圖和目的，反應(yīng)不敏感、情緒不積極。自然，他們的聲音也就打不開，更談不上悅耳動聽了。對待這類學(xué)生，教師要有耐心，多講解、示范、引導(dǎo)。通過形象的啟發(fā)和引導(dǎo)，提高興趣調(diào)動積極性，最終達到預(yù)期的教學(xué)目標。還有一種學(xué)生，他們聲音造作蒼白，情感表達僵硬、聲音氣息不流暢貫通，但他們學(xué)習(xí)熱情很高、上進心很強，很想表現(xiàn)自己，對待他們在教學(xué)時要多鼓勵，不批評，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使他們知道：無論多么高超歌唱技法，都是為了正確的表達感情，都要用心來歌唱的理念。高中生的年齡在十六七歲左右，正處在生長發(fā)育階段，心理和生理都非常稚嫩且天性靈活好動。要在這個年齡段快速建立聲樂的發(fā)聲腔體，訓(xùn)練出良好的歌唱能力不是一件易事。首先用“鼓勵”的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情，大的進步都要給予肯定。然后以“真”聲掛“假”聲到“混聲”循序漸進地展開教學(xué)，使學(xué)生找到深呼吸及頭腔位置，并運用閉口音開著唱的方法幫學(xué)生找到腔體擴張的感覺，找到聲音的高位置，進而達到完整歌唱的效果。聲樂課的教學(xué)在一定層面上是一門抽象的藝術(shù)，需要把很多方面辯證統(tǒng)一起來，運用靈活多樣的方法，因地制宜、因材施教，從而取得良好的教學(xué)效果，探索出更高的教學(xué)途徑。