從“眼耳身”到“心”的修煉

鐘慧瑩

摘要：在推崇素質(zhì)教育的今天，美術(shù)作為一門藝術(shù)學科，美術(shù)課堂已不是單純地教會學生美術(shù)技法那么簡單，更重要的教學任務是——培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。一個具備創(chuàng)造力及想象力的學生能夠輕易找到自身的閃光點，感受美術(shù)帶來的樂趣。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造力 ? 想象力 個性 ? 藝術(shù)氛圍

一、美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教學的意義

在推崇素質(zhì)教育，實現(xiàn)偉大中國夢，教育夢的今天，小學美術(shù)課程得到越來越多師生與家長的重視。可是，在根深蒂固的“應試”教育的影響下，很多教師仍傳統(tǒng)地認為學生美術(shù)的能力就是美術(shù)臨摹能力以及美術(shù)各種技巧的運用，忽略了對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師把學生基本功的訓練當成課堂重點，把提高繪畫能力當做難點，卻把最重要的一項忽視了——那就是學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。一副作品畫得“像”還是“不像”，成為了評價學生作品好不好的標準。學生也習慣了一套固定的流程——教師示范——學生臨摹，這樣一個死板的訓練模式。這種只有“眼耳身”卻無“心”參加的作品，僅僅稱為美術(shù)臨摹，跟創(chuàng)造毫無關(guān)聯(lián)。

美術(shù)活動的基石是想象力和創(chuàng)造力，沒有想象就沒有創(chuàng)作的空間。想象力與創(chuàng)造力的高低強弱對培養(yǎng)學生的形象思維，開發(fā)學生的智力，提高同學們對作品的鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)作才能、思維邏輯能力等有舉足輕重的作用。

為對應新課程理念的發(fā)展，順從全球化的新藝術(shù)形勢，我們既要傳承舊時繪畫臨摹理念，也要重視學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學，加強各學科的交叉學習，這也是美術(shù)課程教學的重點和難點。

二、美術(shù)課堂創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法

（一）遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，還原其童真天性

小學生由于年齡的局限，往往身心發(fā)育不夠成熟，自制力較弱，往往容易想到什么就做什么，用童年無忌的想法想象、看待世界。在作畫時，很多時候他們并不是有目的性的繪畫，只是一種簡單的行為活動。但是當他們下筆時畫出豐富的色彩，這種時候繪畫給了他們強烈的滿足感，這種滿足感會在他們作畫的過程中起著推動作用，并且會伴隨他們一生，成為作畫的強大動力。美術(shù)課堂應盡量創(chuàng)設(shè)無拘無束的環(huán)境，不要設(shè)置條條框框，讓孩子們海闊天空地想象，自由自在地創(chuàng)作。一年級有一節(jié)課是根據(jù)太陽為主體創(chuàng)作一幅想象畫，班上的很多學生都畫了火紅的太陽，但是一個小女生卻畫了一個淺藍色的太陽，在提問中，她告訴我，夏天太陽太曬了，農(nóng)民伯伯在田里干活容易中暑，她把太陽畫成藍色，這樣太陽的溫度就沒那么高，農(nóng)民伯伯也感覺沒那么熱那么難受了。聽完后，我頓時豁然開朗，這不是他們這個年齡段最寶貴的心智與想象嗎？為了他人，創(chuàng)造一個另類的太陽，這種美術(shù)課堂，學生真正做到了用“心”參與。

所謂的還原童真天性，并非是放任學生想畫什么就畫什么。在課堂中，教師應從正面進行引導，用積極樂觀的心態(tài)引導學生學會觀察生活，從生活中提取素材，把繽紛多彩的生活融入到作品中?？傊?，教師應做好組織者，指導者的角色，讓學生從生活中入手，細心品味身邊的一事一物，調(diào)動他們的對生活的熱愛，讓自然界培養(yǎng)他們的藝術(shù)情感，并成為他們作畫的源動力。

（二）因材施教，發(fā)揮兒童主觀能動性

每個學生都是一個多元化智能，其身心發(fā)展都不可能完全一致。受生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、智力發(fā)展水平的影響，每個學生的思維方式，接受能力也有所差異，繪畫也是如此。教師要根據(jù)學生的性格特點、智力水平因材施教。針對學生不同的特點對其進行教育教學，利用學生的差異性，因勢利導滿足每位學生的不同的需要，重視學生的個性化發(fā)展。因此，教師在備課時，不光要把握教學重難點，更要備學生。認真讀透每個學生的心理特點，才能讓課堂效果事半功倍。同時將對生活的所想所悟運用到課堂，在課堂中循序漸進，耳濡目染，慢慢培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

（三）創(chuàng)設(shè)校園氛圍，增強藝術(shù)感染

學生的創(chuàng)造力如同植物的種子一樣，只有在適宜的環(huán)境和溫度下才能生根發(fā)芽。和諧輕松的校園環(huán)境可以放松學生的心情，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

1.開設(shè)美術(shù)社團

社團在校園生活中往往是必不可少的，它是一個非同尋常的興趣班，始于學生團體中，少了老師、領(lǐng)導的紀律性束縛，反而能使得學生自發(fā)性的自律?？迫谓處煈朴诎l(fā)現(xiàn)社團的用途，加以正確的利用，做到課內(nèi)課外給學生創(chuàng)造良好的藝術(shù)氣氛。在社團課堂中，教師要用心記錄各個學生的愛好和長處，課后能夠利用社團活動集聚美術(shù)愛好者，并提供發(fā)揮空間，讓有所長的學生得以展示。

2.班級內(nèi)開設(shè)“課堂藝術(shù)畫廊”

課堂藝術(shù)畫廊實施起來容易簡便，能增加課堂間藝術(shù)的氣氛，學生在藝術(shù)環(huán)境中熏陶，更容易迸發(fā)創(chuàng)作源泉。在藝術(shù)畫廊中，首先讓小畫家談談自己的作畫想法，然后讓其他的學生進行觀摩、欣賞，各抒己見，出現(xiàn)百家爭鳴的繁華景象。

3.舉行校園畫展

學生的藝術(shù)創(chuàng)作得到學校重視，藝術(shù)成果有展示的機會，從而自信心被樹立起來，榮譽感也得到偌大的滿足，創(chuàng)作激情會更飽滿。為藝術(shù)交流提供了前提條件，藝術(shù)思想上的碰撞對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的推動作用。校園內(nèi)營造富有藝術(shù)氣氛的創(chuàng)作環(huán)境，真正做到讓學生的“身心”結(jié)合。

4.戶外實踐學習

在校園內(nèi)或者前往富有地方特色的周邊城市進行戶外實踐學習。開括學生的視野，在大自然的環(huán)境中放松創(chuàng)作，汲取優(yōu)秀的不同的先進思想，回來后進行整理比對，取其精華。

（四）教師要善用變通的評價方式

科學的評價方式無論對哪一門學科的都有極大的推動作用。但在常規(guī)教學中，大多數(shù)教師以構(gòu)圖是否完整，線條是否流暢，畫得像不像，顏色搭配是否和諧來評價一幅作品的好壞，實則不然。應將兒童的語言和個人創(chuàng)作方式作為評價標準，多鼓勵，少批評，提高其自信心。若一味的限制學生的繪畫思想，就容易抹殺其美術(shù)興趣。美術(shù)教師應尊重并保護學生天真爛漫的想象，挖掘他們的藝術(shù)細胞，激起他們的對美術(shù)興趣。因此，教師點評應以鼓舞為主，優(yōu)缺點一并指出，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)點，盡量避免確定，做到客觀點評，不打擊學生的自信心。

結(jié)束語：“不創(chuàng)新，就死亡”艾柯卡用這句名言告誡世人，無論何時都要保持創(chuàng)新，否則就會被淘汰。縱觀我國當前的美術(shù)課堂教學，學生創(chuàng)新精神是在日常教學中一步步接受熏陶培養(yǎng)起來的，教師的主導作用更是舉足輕重。小學是一個充滿無限創(chuàng)意的年齡階段，教師應有目的地引導學生進行創(chuàng)造性的學習，發(fā)揮其主觀能動性，尊重他們的個性，及時發(fā)現(xiàn)其潛能并適時引導和挖掘。努力營造創(chuàng)造教育的環(huán)境，讓學生爆發(fā)想象的小宇宙，插上藝術(shù)的翅膀盡情飛翔。