感性認(rèn)識(shí)在小學(xué)美術(shù)教育的應(yīng)用探索

劉敏生

一、感性認(rèn)識(shí)在小學(xué)美術(shù)教育的作用

感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相對(duì)，是客觀事物直接作用于人的感覺(jué)器官（眼、耳、鼻、舌、身）在大腦中產(chǎn)生的反映形式。它是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，包括感覺(jué)、知覺(jué)和表象等。其特點(diǎn)是直接性、生動(dòng)性和具體性。

理性認(rèn)識(shí)是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，把所獲得的感覺(jué)材料，經(jīng)過(guò)思考、分析，加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的整理和改造，形成概念、判斷、推理。理性認(rèn)識(shí)是感性認(rèn)識(shí)的飛躍，它反映事物的全體、本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系。

感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)是人類的兩種認(rèn)識(shí)程序，兩者相互配合發(fā)揮作用。兒童的認(rèn)識(shí)主要靠感性認(rèn)識(shí)的發(fā)展，尤其在藝術(shù)活動(dòng)中，感性認(rèn)識(shí)占主導(dǎo)地位，兒童依靠感性認(rèn)識(shí)作畫有以下特點(diǎn)：一是兒童利用感性認(rèn)識(shí)作畫，畫風(fēng)追求“神似”。二是學(xué)生依靠感性認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性地表現(xiàn)心中物象。三是學(xué)生依靠感性認(rèn)識(shí)來(lái)展現(xiàn)“真、善、美”。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的不斷深入發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)教育中存在部分的教師對(duì)于美術(shù)教學(xué)體系缺乏一定的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的把美術(shù)課程的教學(xué)認(rèn)為是畫畫，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一而又系統(tǒng)的美術(shù)理論教學(xué)，偏離了新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)的路線。美術(shù)教育不僅僅局限在美術(shù)技能的培養(yǎng)上，更多的是通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步的幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

通過(guò)近年小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到，兒童美術(shù)教育同專業(yè)的美術(shù)教育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。兒童美術(shù)教育主要靠感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)人的一切感官，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。兒童美術(shù)是綜合性教育，需要順應(yīng)兒童自然發(fā)展，把知識(shí)潛移默化地傳授給他們，幫助他們完善創(chuàng)作。

三、依靠感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué)的原因和方法

（一）依靠感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué)的原因

國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)于繪畫發(fā)展的情況做了大量的研究，把幼兒兒童畫的發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，分別為涂鴉期、象征期、圖示期和寫實(shí)期。

小學(xué)階段的學(xué)生處于第四個(gè)階段——寫實(shí)期。寫實(shí)期一般開(kāi)始的年齡是五至六歲，此后一直延續(xù)到小學(xué)階段結(jié)束，這是較為真實(shí)的描繪物像的繪畫階段。此期的兒童，觀察力和表現(xiàn)力不斷提高，能畫出物體各部分的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。但由于不懂得透視的表現(xiàn)原理，他所畫的形象和真實(shí)的物像仍然有相當(dāng)?shù)木嚯x，這個(gè)階段也叫主觀寫意表現(xiàn)階段。

我們了解兒童繪畫發(fā)展的不同階段和特點(diǎn)，在學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)中，教師就要針對(duì)不同年齡特點(diǎn)，學(xué)生的繪畫特點(diǎn)組織和開(kāi)展教育活動(dòng)，并對(duì)不同年齡段的學(xué)生，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有所側(cè)重。

（二）依靠感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué)的方法

1.以兒童為主體，以教師為主導(dǎo)，為兒童創(chuàng)造自由表達(dá)、自由探索、自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，以利身心健康和諧發(fā)展

基于小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和繪畫發(fā)展所處的階段，學(xué)生的繪畫作品展示了其獨(dú)特的特征，所以小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)要細(xì)心呵護(hù)他們的感性認(rèn)識(shí)。在指導(dǎo)、評(píng)價(jià)他們的作品時(shí)，我們要把握一個(gè)原則：對(duì)原型的忠實(shí)復(fù)制決不是評(píng)判藝術(shù)作品是否優(yōu)秀的唯一尺度，它妨礙人進(jìn)行自由的、創(chuàng)造性的表達(dá)。兒童繪畫的意圖并不著眼于畫得與真實(shí)的一模一樣，而在于自由表達(dá)，所以兒童畫與技巧并沒(méi)有太大關(guān)系，我們也沒(méi)有必要過(guò)早、過(guò)多灌輸那些不可能被他們接受的技法知識(shí)。

2.根據(jù)兒童各年齡段的繪畫心理特征和他們素質(zhì)與能力的發(fā)展，選擇和決定各段的教學(xué)內(nèi)容和要求，形成連續(xù)性教學(xué)

在課堂教學(xué)中，老師要抓住學(xué)生各年齡段的繪畫心理特征和他們素質(zhì)與能力，通過(guò)多種媒體、實(shí)物、錄像、圖片、幻燈等觀察，形成有相互聯(lián)系的教材內(nèi)容，一環(huán)接一環(huán)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)行感官刺激，激發(fā)兒童創(chuàng)作熱情。

3.依靠感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生感官，培養(yǎng)美學(xué)意識(shí)

尊重學(xué)生的視覺(jué)表達(dá)，把學(xué)生從再現(xiàn)和復(fù)制自然中解放出來(lái)。兒童繪畫中常被成人所指責(zé)的“錯(cuò)誤”，應(yīng)該被理解為是兒童合法的表現(xiàn)風(fēng)格和必然特征，是他們眼中的世界。對(duì)兒童的繪畫輔導(dǎo)應(yīng)順其自然，因材施教。兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，他們就能憑著直覺(jué)像大師那樣作畫。他們通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，繪畫水平就會(huì)迅速得到提高。以視覺(jué)訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，兒童繪畫能力不靠教具體知識(shí)和方法，仍舊能自然發(fā)展。由簡(jiǎn)單表達(dá)到復(fù)雜表現(xiàn)，由意象到再現(xiàn)。他們的寫實(shí)能力隨認(rèn)識(shí)的發(fā)展自然提高。他們對(duì)物象的自然屬性、比例、結(jié)構(gòu)、透視、體積和對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)，依靠感知而發(fā)展，也能為個(gè)別兒童將來(lái)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好條件。

4.創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境

小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)很強(qiáng)烈，很容易受到課堂氣氛的感染而進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)這一點(diǎn)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用最新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前較為先進(jìn)的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教材過(guò)于枯燥、單一的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)增添了不少樂(lè)趣。利用多媒體講述美術(shù)知識(shí)，需要教師精心地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力從別處轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，最大限度地利用有限的課堂時(shí)間，創(chuàng)造出無(wú)限的課堂價(jià)值。

5.通過(guò)觀察、記憶、體驗(yàn)、聯(lián)想、欣賞等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師盡量不做技法示范

依靠直覺(jué)進(jìn)行造型訓(xùn)練。首先要求兒童注意觀察。兒童習(xí)慣畫記住的形象，常常認(rèn)為擺在面前的實(shí)物，大概是什么樣子，不認(rèn)真觀察，只畫記住的概念形象。通過(guò)觀察就可以幫助兒童克服造型的概念化。其次，要教兒童如何觀察，如何記憶形象。如物象的形狀特與其它物象的區(qū)別、物體形象的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)、物體之間的關(guān)系、物體空間距離、色彩的感受與變化等。再次引導(dǎo)學(xué)生畫出自己的感情色彩，使自己的美術(shù)作品具有感染力。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)識(shí)發(fā)展階段處于感性認(rèn)識(shí)飛速發(fā)展的階段，在美術(shù)教學(xué)中，我們要結(jié)合這一階段和兒童繪畫發(fā)展的階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中尊重學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們自由表達(dá)，并積極肯定他們獨(dú)特的創(chuàng)造性，促進(jìn)敘述身心健康和諧發(fā)展。