淺談大班幼兒自主梳發(fā)環(huán)節(jié)組織與實施的優(yōu)化策略

褚夢莉

一、大班幼兒自主梳發(fā)提出的背景及意義

愛美之心人皆有之，特別是幼兒園大班的小女生，大部分都留起了長發(fā)，家長每天早晨都會給小女生們梳漂亮的頭發(fā)來幼兒園，但是在幼兒園午休起床后，為班級里的小女生梳發(fā)就給老師造成了一定的困擾。每到午睡起床后，小女生都會站成長長的一隊等待教師為其梳發(fā)，教師既要為小女生梳發(fā)，又要關(guān)注小男生的動態(tài)，注意力過于分散，會造成一定的安全隱患;其次，等待的小女生會產(chǎn)生消極等待情緒。教育部2001年頒布的《幼兒園教育綱要指導(dǎo)（試行）》指出：“在科學(xué)、合理地安排幼兒一日活動時，盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象”。

那怎樣才能將這一環(huán)節(jié)縮短時間，并為之有效的利用起來，我們對此進(jìn)行了討論與研究，經(jīng)過探討，也根據(jù)大班幼兒小女生的年齡特點，嘗試進(jìn)行大班幼兒自主梳發(fā)，這樣不僅從可以節(jié)省不必要浪費(fèi)的時間，又可以開展其他更有效的活動。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“培養(yǎng)5-6歲的幼兒自己的事情自己做，不會的愿意學(xué)”。提高大班幼兒的動手能力，培養(yǎng)自己的事情自己做的生活意識。

二、大班幼兒自主梳發(fā)環(huán)節(jié)的組織和實施的優(yōu)化策略

（一）激發(fā)興趣——觀看梳發(fā)視頻、圖片

利用多媒體的介入，從網(wǎng)上查找一些關(guān)于梳發(fā)、編發(fā)的視頻、圖片，讓幼兒觀看，激發(fā)幼兒的興趣。幼兒從視頻、圖片中發(fā)現(xiàn)原來梳發(fā)還有這么多的花樣，增加他們的興趣，從而想要嘗試自主梳發(fā)。

（二）交流討論——教師與幼兒共同討論

觀看完視頻后，組織班級里的小女生進(jìn)行討論交流，談一談觀看視頻后的想法，并鼓勵想要嘗試自主梳發(fā)的建議，從而進(jìn)一步說一說想要自己梳發(fā)需要什么工具？（如鏡子、梳子、頭繩）

（三）講解示范——教師演示如何“扎馬尾”

根據(jù)大班小女生的前期經(jīng)驗以及已掌握的能力分析，先從“扎馬尾”學(xué)起。教師邀請一名小朋友，其他小朋友圍成半圓或圍坐一起，觀看教師的梳發(fā)示范，并分步驟做詳細(xì)講解。首先將梳子從上到下將頭發(fā)梳順，然后用梳子將頭發(fā)聚攏在一起，另一只手拿起頭繩，將頭發(fā)從頭繩穿過，將頭繩繞一圈，再次穿過頭發(fā)，再繞一圈直到頭繩繞緊。

（四）互相梳發(fā)——小試牛刀，增加樂趣

幼兒感知梳發(fā)的基本技巧后，先嘗試與同伴之間互相梳發(fā)，你給我梳，我給你梳，在互相梳發(fā)過程中，掌握了梳發(fā)的技巧，增強(qiáng)動手能力，幼兒逐漸具備自主生活的一項技能，另外，在相互梳發(fā)活動中，幼兒增加了樂趣，同時互相建立信任，增進(jìn)了友誼，也讓自己從中體會到成就感，激發(fā)幼兒參與其他“一日生活”的其他環(huán)節(jié)。

（五）營造氛圍——家長參與，助力提升

家長的支持與參與必不可少。幼兒回到家中可以自己對著鏡子進(jìn)行練習(xí)，家長在旁指導(dǎo)，也可以給自己的媽媽梳頭，增進(jìn)親子關(guān)系。很多家長根據(jù)自己的經(jīng)驗，可以啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，并且家長參與的優(yōu)勢就是可以以采取一對一的形式，更加方便、易學(xué)、易掌握。

（六）提煉總結(jié)——形成梳發(fā)兒歌，增加趣味

學(xué)習(xí)梳發(fā)兒歌，生動活潑，朗朗上口，將枯燥的梳頭變的更有趣味性?！妒岚l(fā)歌》“梳頭發(fā)呀好處多，小朋友們要記牢，先從發(fā)根往下梳，再由前邊往后數(shù)。左手握發(fā)右手梳，兩手配合技巧足。一下兩下三四下，梳頭一點不困難。勤梳頭發(fā)健康有，干凈整潔精神足?！?/p>

（七）熟能生巧——區(qū)域活動中的趣味編織

在區(qū)域活動中，為幼兒提供了毛線及彩色的繩子，讓幼兒利用有趣的方式練習(xí)，并給與幼兒自由探索的空間，任意編織并及時鼓勵，很多編繩的花樣都是幼兒自己探索出來，或在教師的參與中生成的，孩子們就是在這樣玩的過程中不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。

（八）實踐出真知——實施過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決

在開展大班幼兒自主梳發(fā)的過程中，不可避免的會出現(xiàn)一些我們預(yù)想不到的問題，但就是因為出現(xiàn)了問題，才會使我們?nèi)ッ鎸Σ⒔鉀Q，從而更加優(yōu)化我們的策略。例如頭發(fā)扎起但是不整齊，存在頭發(fā)打結(jié)、亂序的問題。

解決辦法：梳理要點，告訴幼兒，扎之前要將頭發(fā)用梳子梳順，遇到梳不開的地方，抓住中間部位，另一只手用梳子梳下面雜亂的部分，并且在扎的過程中，要握緊頭發(fā)，按照一個方向?qū)㈩^發(fā)旋轉(zhuǎn)至頭繩內(nèi)。頭發(fā)扎完后，用手再做適度修正。

綜上所述，在大班幼兒自主梳發(fā)環(huán)節(jié)的組織與實施中，我們采取了階梯式的練習(xí)方法，很多幼兒經(jīng)歷了由量到質(zhì)的變化，從不會到會。教師帶領(lǐng)著幼兒一點一滴的練習(xí)，從最基本的梳順頭發(fā)開始，到嘗試扎起，并且在這期間為不同的幼兒制定不同的目標(biāo)，根據(jù)他們的進(jìn)步再不斷增加難度。追隨幼兒興趣并提供支持的幫助下這些優(yōu)化策略會幫助我們更好的進(jìn)行組織與實施。

對于幼兒園自主梳發(fā)環(huán)節(jié)的重視與改變，是一個師幼共同學(xué)習(xí)、共同探索、共同改變、共同適應(yīng)的過程。在實踐中，教師不僅要依據(jù)實際情況，不斷反思和總結(jié)，更要做幼兒的觀察者與支持者，選擇適宜幼兒發(fā)展的策略，讓梳發(fā)環(huán)節(jié)發(fā)揮其獨特的教育價值。