巧用信息技術(shù)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

王庭躍

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，部分教師還是習(xí)慣于占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)，采用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的模式來(lái)對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的抵觸、厭學(xué)心理，針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，結(jié)合小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)定多媒體教學(xué)方案，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身優(yōu)秀的空間想象能力、邏輯能力、抽象能力等，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力比較差，缺乏一定的空間想象能力，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象能力才能夠掌握，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，比如，在學(xué)習(xí)“圓柱體”的時(shí)候，教師可以先想學(xué)生提出問(wèn)題：如果把一個(gè)圓柱體從中間的位置切開(kāi)，那么這個(gè)切開(kāi)的圓柱體側(cè)面會(huì)是何種形狀？對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)回答出不同的答案，有的學(xué)生說(shuō)是長(zhǎng)方形，還是有的學(xué)生說(shuō)是圓柱形、梯形、正方形、四方形等，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力是不同的，所以給出的答案也是不同的，經(jīng)過(guò)學(xué)生的熱烈討論之后，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示圓柱體的切開(kāi)過(guò)程，這時(shí)候?qū)W生可以清晰地看到圓柱體從中間切開(kāi)之后屬于長(zhǎng)方形，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖象、文字的結(jié)合，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)形象、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，在此過(guò)程中能夠逐漸提升學(xué)生的空間想象能力。

二、做到化繁為簡(jiǎn)、變難為易

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相較于其它學(xué)科知識(shí)來(lái)講，知識(shí)點(diǎn)較為抽象、復(fù)雜，很多數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生難以理解與接受，針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用信息技術(shù)，做到化繁為簡(jiǎn)、變難為易，比如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更為深刻理解、掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式，教師可以利用動(dòng)畫(huà)課件來(lái)展示知識(shí)點(diǎn)，把圓分成相等的12分，然后把這12份拼接為近似的長(zhǎng)方形，這樣學(xué)生在腦海中就可以清晰地展現(xiàn)圓轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)方形的過(guò)程。在多媒體演示結(jié)束之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手操作來(lái)分割圓，再次加以鞏固、復(fù)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師需要選擇一些和學(xué)生真實(shí)生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，這樣學(xué)生更加容易理解與接受，同時(shí)也能夠讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與趣味性，做到由此及彼、學(xué)以致用，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到了利用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的便利性，便無(wú)節(jié)制地運(yùn)用信息技術(shù)，但是信息技術(shù)僅僅屬于一項(xiàng)輔助教學(xué)工具，過(guò)度的使用會(huì)出現(xiàn)適得其反的情況，不僅無(wú)法發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞的情況，針對(duì)以上問(wèn)題，教師要善于科學(xué)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂中注重與學(xué)生的溝通與交流，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體對(duì)象，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以先用多媒體技術(shù)把這道數(shù)學(xué)題目用圖畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后再把關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生身上，教師不要直接給出數(shù)學(xué)答案，而是要讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)答案，當(dāng)學(xué)生得出正確的答案之后，教師要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。最后，教師再用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式把數(shù)學(xué)解題步驟展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生再次鞏固此類型的數(shù)學(xué)題目;在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的意義”之后，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一段動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中把一個(gè)蘋(píng)果平均分成了三份，但是需要分給四個(gè)人，教師在播放完動(dòng)畫(huà)之后提出問(wèn)題：如何分配大家才能夠都滿意？這樣學(xué)生就不會(huì)把所有地注意力都在多媒體課件上，而是數(shù)學(xué)問(wèn)題思考中，同時(shí)擁有一個(gè)思考、過(guò)渡的時(shí)間，無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把信息技術(shù)作為一項(xiàng)輔助教學(xué)工具，善于把數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)小學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，最大程度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。