別樣的懲罰,別樣的收獲

宋香萍

馬上要上課了，假如你一進(jìn)課堂就發(fā)現(xiàn)有人在那里擺弄蛇，且引得全班大呼小叫雞犬不寧，你會怎么處理？今天，我就遇到了一件這樣的事。

——引子

盯了一個(gè)早自習(xí)的書，下課剛喝了口水連早餐都沒來得及吃又得上課了（因?yàn)橥嗟臄?shù)學(xué)老師有事調(diào)了課）。按照教學(xué)進(jìn)度，今天將給孩子們講配套練習(xí)了。我快速瀏覽了一下題目感覺問題不大就夾著書本準(zhǔn)備進(jìn)教室。但剛一出辦公室門，就見一群孩子驚叫著從教室后門沖了出來，看到我，又一窩蜂地從前門涌進(jìn)去了——這還得了，在學(xué)校三令五申的“三輕四不準(zhǔn)”里，這可是大忌中的大忌，這群小子今天是咋啦？帶著滿腔怒火和滿腦疑問我走進(jìn)教室，還沒站定就看見班長滿臉驚恐地站在那里大喊：“老師，蛇！蛇！”蛇？！教室里怎么會有蛇？這還得了，在警鐘長鳴的特殊時(shí)期，誰會有這么大膽？

終于，在我的威嚴(yán)和眾人一致的“指認(rèn)”下，兩度被評為“螢火之星”的趙xx一臉惶恐地站了起來——真是林子大了什么鳥都有?。∥伊⒖叹o追不舍：“哪來的蛇？你帶它來學(xué)校干什么？”他語無倫次但強(qiáng)做鎮(zhèn)定為自己爭辯：“別人的……不咬人?！?/p>

我一聽便氣不打一處來：“怎么著，你還想整個(gè)咬人的來啊？是不是真活得不耐煩了！”——這是我在批評學(xué)生時(shí)常用的一句口頭禪，當(dāng)然只是和他們開開玩笑，為他們緊張的學(xué)習(xí)生活增添一點(diǎn)樂趣，學(xué)生們也常常會為之竊竊偷笑——但現(xiàn)在，已經(jīng)沒有人敢笑了，趙同學(xué)也隨之低下了頭。我想追蹤蛇的去向，可經(jīng)過追問已被他們以神速安全轉(zhuǎn)移到別班了。且據(jù)全班一致陳述，那真是一條3寸多的寵物蛇。但為了殺一儆百，杜絕此類事件再次發(fā)生，也由于忙著要上課，我當(dāng)機(jī)立斷作出如下解決措施：1.課后調(diào)查清楚事情的來龍去脈;2.告知家長，管好自己的孩子，嚴(yán)禁帶危險(xiǎn)物品進(jìn)校園;3.相關(guān)同學(xué)寫500字的檢查，并且作為一次重大違紀(jì)事件，本月不能參與螢火星的評選;4.其他同學(xué)引以為戒，決不能再讓此類事情發(fā)生。

事情至此暫告一個(gè)段落，教室里也安靜了下來。我在深呼吸后開始講練習(xí)。一道道的練習(xí)做下來，大家逐漸進(jìn)入了角色，回答問題的聲音一浪高過一浪，課堂氣氛熱烈而融洽，仿佛剛才的事情真的已經(jīng)過去或從未發(fā)生。

終于講到閱讀了，題目《蝴蝶的金翅膀》一看就讓人賞心悅目，瀏覽發(fā)現(xiàn)后面的思考題也不難。按照慣例，我先讓孩子們帶著問題去讀文。趁著這個(gè)間隙，我也欣賞起了這篇優(yōu)美的文章，以便講起來更能得心應(yīng)手。但讀著讀著，我的臉漸漸有些發(fā)燙。讀到最后，我的雙手已經(jīng)有些汗涔涔了——我不知道世上還有沒有比這更巧合的事：這真是一篇優(yōu)美的文章，可文中所講的事例同剛才所發(fā)生的事情簡直如出一轍，只不過文章中的同學(xué)帶到教室的是毛毛蟲而已。但令我汗顏的是文中老師的處理方式：她不但沒有批評學(xué)生，甚至連一點(diǎn)的責(zé)怪也沒有，只是順勢引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的蝴蝶，甚至去尋找金翅膀的蝴蝶……老師的處理看似不顯山露水，卻蘊(yùn)含著深深的智慧。正如小作者最后的結(jié)尾：她教會我用一只眼睛仔細(xì)觀察，另一只眼睛不停尋找.……

此刻，在我眼里這不再只是一篇簡單的文章，而給了我一記狠狠的耳光——看看人家的老師處理事情是多么高明多么睿智，而自己呢？我不知道此刻的孩子們包括剛才的當(dāng)事人是如何看待我剛才的處理方式的，但有一點(diǎn)很肯定：他們一定喜歡的是文中這位不溫不火卻充滿智慧的老師。相形之下，他們的老師顯得多么庸俗、多么武斷啊！此刻，我后悔極了，為什么處事要如此魯莽，如此不講策略？難道僅僅是因?yàn)闀r(shí)間緊張嗎？此刻，在孩子們眼中，他們的老師是一個(gè)怎樣的老師啊，唉……我想這一定是上帝對自己武斷的一種懲罰吧！

但事已至此，縱使有萬般能耐也回天乏術(shù)了。我只能尋找一個(gè)更好的辦法來彌補(bǔ)，而不是任錯(cuò)誤蔓延下去。

在確定所有孩子看完文章后我清清嗓子問道：“文章都讀完了，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？”他們?nèi)缥乙饬现幸粯佑悬c(diǎn)茫然。我一本正經(jīng)地說：“我有發(fā)現(xiàn)，在讀完文章后我才發(fā)現(xiàn)：我錯(cuò)了！”孩子們都有些不解地望著我，我繼續(xù)一字一頓地說道：“你們沒有發(fā)現(xiàn)嗎？你們的老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤——看看人家老師的處理方式，你們更喜歡哪個(gè)？”他們都笑了，答案顯而易見。我認(rèn)真地看著他們：“老師經(jīng)常教育大家要有錯(cuò)就改，今天老師就得改改這個(gè)錯(cuò)誤，你們同意嗎？”“同意！”他們的意見難得的一致起來。

“那好，我現(xiàn)在就學(xué)學(xué)文中的這位大家都喜歡的老師，對前面的處罰給予糾正——趙同學(xué)，既然喜歡玩蛇，就讓你一次玩?zhèn)€夠：利用課余時(shí)間調(diào)查清楚全世界的蛇以及毒蛇的種類，更要查清楚今天你帶的這種蛇到底有哪些屬性——三天后給我答案，否則——”“拖出去——斬了”還沒等我說完，他們就替我做決定了，這群壞小子（當(dāng)然這也是我經(jīng)常批評他們的一句玩笑話）。此刻的他們一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，趙同學(xué)的臉上也露出了笑容。一場充滿暴風(fēng)雨的風(fēng)波就這樣輕而易舉地解決了。

——別樣的懲罰，肯定有別樣的收獲，您覺得呢？