小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在電教媒體中的靈活妙用

龔德金

摘要：農(nóng)村小學(xué)的教育離不開電教媒體。電教媒體在農(nóng)村小學(xué)有廣闊的用武之地，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在電教媒體的靈活妙用，能取到意想不到的效果。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生服務(wù)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的靈性，為教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈探究學(xué)習(xí)的欲望。讓知識(shí)在他們的心靈深處中升華、感悟、甚至消化、永久保存。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能突出文章的重點(diǎn)，巧妙地突破文章的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：電教 ? 媒體 ? 教學(xué) ? 妙用

隨著農(nóng)村教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，能夠使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。從而讓語(yǔ)文課堂教學(xué)多姿多彩。

一、合理的運(yùn)用電教媒體能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。例如，我在講《趙州橋》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解文章，感受趙州橋的雄偉壯觀。利用多媒體播放趙州橋美景，那優(yōu)美的畫面，動(dòng)人的音樂，使學(xué)生如醉如癡，學(xué)生立刻被吸引住了。他們對(duì)文章很有興趣，很快的投入到課文的學(xué)習(xí)之中。在語(yǔ)文課上，經(jīng)常要理解課文，而理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，在讀《趙州橋》一課時(shí)，我給學(xué)生配上動(dòng)聽的樂曲，那優(yōu)美的樂曲深深的吸引了學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入那優(yōu)美的情境，學(xué)生陶醉在優(yōu)美的文章中。那動(dòng)聽的朗讀聲深深地打動(dòng)了我和其他學(xué)生，學(xué)生們躍躍欲試，課堂氣氛非?；钴S?？梢姡Z(yǔ)文課上巧用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。

二、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能突出重點(diǎn)巧妙地突破難點(diǎn)

一節(jié)課上得好壞，成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。而語(yǔ)文教學(xué)中有些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，因時(shí)代的差異和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有限，若僅借助與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，進(jìn)行乏味的文字分析是不會(huì)很有效果的，如果能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)，把學(xué)生不易觀察、不易理解到的事物用模擬的方式，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，直觀形象地顯示出來(lái)，就會(huì)使教學(xué)起到“化難為易”的作用。我在講《一幅名揚(yáng)中外的畫》一課時(shí)，如何理解這幅畫為什么會(huì)名揚(yáng)中外的呢？這是文章的重難點(diǎn)。為了更好的讓學(xué)生理解，我利用動(dòng)畫的形式來(lái)展示，在希沃展板上展現(xiàn)出《清明上河圖》，我在觀察學(xué)生的表情，他們都在認(rèn)真的看著，看完后，我說，你們知道看《清明上河圖》了嗎？學(xué)生們紛紛舉手回答，文章的重難點(diǎn)就在輕松的觀看中解決了。讓學(xué)生了解了八九百年以前古代百姓生活的情景。

三、巧妙地運(yùn)用多媒體能渲染課堂氣氛陶冶學(xué)生的情操

文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。許多文章內(nèi)蘊(yùn)深刻，情感深沉，意境深邃。教學(xué)中只有讓學(xué)生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)論如何是不可能，而應(yīng)用電教媒體極易出現(xiàn)這一效果。例如，我在講《守株待兔》課時(shí)，課的開頭是這樣導(dǎo)入的，有這樣一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)農(nóng)夫在田埂邊的樹樁旁偶爾撿到一只兔子，那位農(nóng)夫心想，要是天天能撿到那有多好，于是就放下農(nóng)具在樹樁旁等呀，等呀，最后田地荒蕪了，而兔子再?zèng)]有出現(xiàn)，我用動(dòng)情的語(yǔ)調(diào)訴說著這個(gè)動(dòng)人的故事，當(dāng)我說完后，學(xué)生們還沉浸在那美妙的畫面與音樂中，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)不由自主地進(jìn)入狀態(tài)，新課就在這和諧的氣氛中拉開了序幕。語(yǔ)文課上閱讀教學(xué)中電教媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。

四、適時(shí)地運(yùn)用媒體能擦燃學(xué)生的靈性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的愿望

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生服務(wù)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的靈性，為教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈探究學(xué)習(xí)的欲望。讓知識(shí)在他們的心靈深處中升華、感悟、甚至消化、永久保存。只有堅(jiān)持充分利用電教媒體，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，就能達(dá)到事半功倍的效果。自從有了希沃展示平臺(tái)，我上課方便多了，在教學(xué)上真是如虎添翼。極大地吸引了學(xué)生的注意力，有聲有色。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)有了這樣的設(shè)備，真是翻天覆地的大變化。為農(nóng)村的教育發(fā)展插上了理想的翅膀，相信農(nóng)村的教育明天一定會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

文中引：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)