淺談在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)國(guó)際理解教育的滲透

周海軍

一、背景介紹

國(guó)際理解教育的理念于1946年由聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，推行國(guó)際理解教育的初衷是增進(jìn)民族國(guó)家間的相互理解和寬恕，促進(jìn)世界和平與合作。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織1994年的《第44屆國(guó)際教育大會(huì)宣言》，在青少年中開展國(guó)際理解教育是為了使青少年在對(duì)本民族文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，了解別國(guó)歷史、文化、社會(huì)習(xí)俗的產(chǎn)生、發(fā)展和現(xiàn)狀，最終培養(yǎng)孩子關(guān)心人類的共同發(fā)展的情操、擔(dān)負(fù)起“全球公民”的責(zé)任和義務(wù)。

國(guó)際理解教育（Education for International Understanding）是指世界各國(guó)在國(guó)際社會(huì)組織的倡導(dǎo)下，以“國(guó)際理解”為教育理念而開展的教育活動(dòng)。其目的是增進(jìn)不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區(qū)域、國(guó)家、地區(qū)的人們之間相互了解和相互寬容;加強(qiáng)他們之間相互合作，以便共同認(rèn)識(shí)和處理全球社會(huì)存在的重大共同問(wèn)題;促使每個(gè)人都能夠通過(guò)對(duì)世界的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)來(lái)了解自己和了解他人。將事實(shí)上的相互依賴變成為有意識(shí)的團(tuán)結(jié)互助。

國(guó)際理解教育（Education for International Understanding）是為了培養(yǎng)青少年在對(duì)本民族主體文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，尊重、了解其他國(guó)家、民族、地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)、掌握與其他國(guó)家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，探討全人類共同價(jià)值觀念，增進(jìn)不同宗教信仰和文化背景的民族、國(guó)家、地區(qū)的人民之間的相互理解與寬容，“將事實(shí)上的相互依賴轉(zhuǎn)變成為有意識(shí)的團(tuán)結(jié)互助”，促進(jìn)整個(gè)人類及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發(fā)展為旨?xì)w的一種教育?；蛟皇菫榱伺囵B(yǎng)具有善良、平等、公正、友愛(ài)、寬容、聰穎、誠(chéng)實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)能夠正確認(rèn)識(shí)和處理在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)進(jìn)行合作，在合作的同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)一代新人。

二、當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀我國(guó)目前的數(shù)學(xué)課堂教育現(xiàn)狀，還有諸多的不足而難以實(shí)現(xiàn)這一要求。顯而易見，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，學(xué)生作為時(shí)代的主人和國(guó)家未來(lái)的堅(jiān)實(shí)力量，在對(duì)其教育的要求上顯然已經(jīng)開始打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而是更進(jìn)一步的倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型入才。新課標(biāo)改革的不斷深入，使得高中的數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了一系列的改變。比如，過(guò)去在課堂教學(xué)中，往往是以老師的提間問(wèn)與學(xué)生的回答來(lái)推進(jìn)課堂進(jìn)度，而現(xiàn)在學(xué)生往往能夠“暢所欲言"，通過(guò)類似如此的教學(xué)形式的改變，能夠活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化其獨(dú)立思考的能力。但是，從另一方面而言，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)，當(dāng)下，仍然有大量的高中數(shù)學(xué)課堂氣氛較為沉悶，高中數(shù)學(xué)老師也放不開手腳，課堂上仍然以老師教授講解為主，課后實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，不僅使學(xué)生疲量不堪，老師也同樣無(wú)法在工作中得到任何樂(lè)趣。許多教師循規(guī)蹈矩，在突破自己方面很難做到，始終運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機(jī)械式的完成每天的任務(wù)。這樣的教學(xué)方法已然無(wú)法滿足學(xué)生們成長(zhǎng)的需求，學(xué)生做不到有效學(xué)習(xí)，也得不到相應(yīng)發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科本身是充滿思考的樂(lè)趣的，如何利用合適的教學(xué)方法使得數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)揮其本質(zhì)的魅力，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的題。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)在高中數(shù)學(xué)課堂與國(guó)際上的交流，這樣不僅僅提升了當(dāng)前的課堂效率同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國(guó)際社會(huì)的理解，有助于學(xué)生開闊視野，也讓學(xué)生加強(qiáng)了國(guó)際間的聯(lián)系。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育勢(shì)在必行。

三、怎樣在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育

首先，教師在課前要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行資料收集，查閱國(guó)外的相關(guān)知識(shí)是怎樣講解和教材是怎樣編寫的，并且要對(duì)相關(guān)知識(shí)做出相應(yīng)的分析和處理，對(duì)比國(guó)內(nèi)外對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的處理是否相同，相同點(diǎn)是什么，差異又是什么？然后認(rèn)真思考分析，寫出相應(yīng)的教案。

在課堂中，教師要在講解的過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊雵?guó)外的不同處理方法，并且對(duì)其處理方式和國(guó)內(nèi)的處理方式進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自己分析不同的處理方式的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步的理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生跟上時(shí)代的節(jié)奏，讓他們不僅僅只是局限于國(guó)內(nèi)，要放眼于世界，讓學(xué)生自己明白自己應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，多關(guān)心國(guó)際上先進(jìn)的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生清楚我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的獨(dú)特處理方式和地位。

在課后，要安排學(xué)生進(jìn)一步查閱相關(guān)的知識(shí)在國(guó)際上還有那些不同的教授方式，以及不同的處理方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手去收集，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生了解到國(guó)際上最新的東西，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解各國(guó)的實(shí)際情況。有助于學(xué)生以后的發(fā)展。

四、展望

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育是很新的一個(gè)研究方向，現(xiàn)在還處于探究階段。沒(méi)有比較多的理論依據(jù)，我們只能通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行不斷的探索，還需要更多的人們?nèi)ヌ骄亢蛯?shí)踐。希望以后大家探究和實(shí)踐出更適合學(xué)生的方式。