在讀誦中感知意境

譚春玲

《楓橋夜泊》一詩為唐代詩人張繼所作。詩中通過夜泊所見的霜天殘?jiān)?、江楓、漁火、客船，伴之以所聞的烏啼、鐘聲，勾畫了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。全詩聲色并茂，情景交融，詩中所描的景物與詩人孤獨(dú)郁悶的心情為一體，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀來欣賞詩中的這種意境。

誦讀是一種扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語言文字，積累語言材料的好方法?！墩Z言課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在第二學(xué)段要：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，感悟內(nèi)容”。古詩文學(xué)凝練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，是同學(xué)們愛讀愛背的文學(xué)體載，誦讀、背誦古詩對(duì)積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的途徑。在古詩教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境悟情是重點(diǎn)。這就是要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生真切地體驗(yàn)詩中所描繪的景象，從而沉浸在詩情畫意之中。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中意境的感知？筆者認(rèn)為通過誦讀可以達(dá)到。下面以《楓橋夜泊》一詩為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^誦讀引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中的意境。

一、初讀感知：即指學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂詩句，讀通全詩

首先要求學(xué)生借助工具書進(jìn)行讀準(zhǔn)詩句，著重讀準(zhǔn)詩中“楓、泊、蘇、寺”等字的讀音。然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重在旁批，重點(diǎn)讓學(xué)生初讀全詩后，教師先范讀全詩，讓學(xué)生從整體上感知此時(shí)詩的誦讀特點(diǎn)，之后讓學(xué)生練習(xí)自讀（學(xué)習(xí)間可交流自己讀的體會(huì)），提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，最后全體學(xué)生試讀全詩。

二、讀出節(jié)奏，想象情景

古詩語言凝練，意境優(yōu)美、對(duì)仗工整，注意押韻，非常講究韻律美?！稐鳂蛞共础肥且皇灼哐越^句，它的朗讀節(jié)奏是“2-2-3”，可采用“節(jié)奏線”的方法輔助誦讀。如：

月落/烏啼//霜/滿天，

江楓/漁火//對(duì)/愁民。

姑蘇/城外//寒山寺，

夜半/鐘聲//到/客船。

教師邊讀邊示范，學(xué)生邊聽邊學(xué)。在學(xué)生初步了解怎樣才能讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上教師可通過放錄音伴奏讀，學(xué)生邊聽邊進(jìn)行想象詩句中出現(xiàn)的畫面，這樣既然學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌的誦讀方法，也讓學(xué)生在聽、讀中有所感悟。

三、讀解詩意，讀中感悟

教師教會(huì)學(xué)生本首詩的朗讀方法后，并在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生邊自讀邊借助工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，著重理解“霜滿天”、“江楓”、“漁火”“對(duì)愁民”的意思，然后再通過反復(fù)誦讀體會(huì)和品味詩句的意蘊(yùn)。具體步驟如下：

（一）指名讀第一段后問：讀了這一句，你理解了哪些詞的含義？（學(xué)生回答略），在這句詩里寫了哪些景象？（學(xué)生回答略），最后讓學(xué)生試說出自己對(duì)詩句的理解。（可讓多幾位學(xué)生起來朗讀再試著回答）

（二）教師在學(xué)生理解第一句詩的意思（月亮漸漸落下去，滿天秋霜，只聽見烏鴉啼叫）后，引入：這個(gè)時(shí)候，詩人在停泊在楓橋下的船上看到了什么？（江楓、漁火），面對(duì)這樣的景象，在這樣的環(huán)境里，詩人當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（對(duì)愁民：憂愁得難以入眠），詩人為什么“難以入眠”？在這句詩中有一句詞盡現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)的心情，那就是—（生：愁）。誰能夠把剛才體會(huì)的“愁”讀出來？讓多名學(xué)生試讀這兩句詩。

（學(xué)生讀、教師指點(diǎn)：要借助書中的插圖，由“月落”、“烏啼”、“霜滿天”理解“對(duì)愁民”，體味詩人這如輕煙般的愁思。師生再評(píng)議：詩中前兩句朗讀時(shí)要略帶傷感語調(diào)，語速要慢。）

（三）指名讀第三、第四句。老師問：這時(shí)詩人聽到了什么？（從寒山寺傳來的鐘聲）。一夜未眠的詩人聽到這鐘聲有何感受？哪位同學(xué)能試試讀看，把詩人當(dāng)時(shí)的感受讀出來。（讓學(xué)生讀）師生評(píng)議。最后教師指點(diǎn)：讀這兩句詩，要在自己的腦海里想象詩人孤單一人躺在船上聽到鐘聲時(shí)的情景，體味詩人當(dāng)時(shí)難以言說的滿腹愁情，特別是最后一句要讀得凄涼悠長，讀出詩人寂寞、孤獨(dú)的情感。

（四）再讀全詩，感知意境。在這個(gè)滿天霜花的秋夜里，詩人面對(duì)江南水鄉(xiāng)幽美的景象，縈繞起縷縷輕愁。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察課本里的“秋船夜泊”圖，這時(shí)你看到了什么？想到了什么？試用飽含感情的語調(diào)朗讀這首古詩，感受詩中美好意境，體會(huì)詩人旅途中的孤寂情懷。（學(xué)生個(gè)人試讀、全體朗讀、師生再讀）

四、誦讀深化，課外拓展

葉圣陶先生曾精辟地指出“吟詠就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法”。所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生在理解詩意之后，通過反復(fù)自讀，讀出節(jié)奏，讀出感情，才能品味古詩的評(píng)議美、意境美和情感美。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，讓“學(xué)生在反復(fù)自讀之中認(rèn)識(shí)文字、感受聲律、體會(huì)詞語，疏通文脈，把握作品的語言藝術(shù)，真正把古今語言的精華占為己有”。積極引導(dǎo)學(xué)生課后找一些詩中有畫，情景交融的古詩來讀讀、背背，這樣既拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，增長知識(shí)，又讓學(xué)初步品味古詩文學(xué)的精華。