幼兒園開展生活化美術(shù)活動探究

韋小琴

幼兒園生活化美術(shù)活動指的是教師在美術(shù)教育活動中依托幼兒的實際生活，基于幼兒的生活經(jīng)驗，以他們熟悉的事物為內(nèi)容，重視美術(shù)和生活的密切結(jié)合，促使幼兒大膽想象、自由創(chuàng)造，體現(xiàn)美術(shù)活動的生活化特點，最終讓美術(shù)活動真正融入幼兒的生活。開展生活化美術(shù)活動對幼兒的成長有重要意義。

一、幼兒園開展生活化美術(shù)活動的重要性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出要珍視童年生活的價值，陶行知先生的生活教育思想也強調(diào)現(xiàn)實生活具有重大教育價值。由此可見，教育是生活的方式、行動的方式，優(yōu)良的幼兒園教育應(yīng)充分發(fā)揮幼兒生活的價值，促使幼兒體驗生活，自主參與美術(shù)活動，探索他們感興趣的事物，并在生活中鞏固、遷移、拓展經(jīng)驗，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作興趣，體驗美感。所以幼兒園開展生活化美術(shù)活動的重要性不言而喻，但現(xiàn)實情況并不樂觀，教師習(xí)慣用一成不變的臨摹教育方法，將美術(shù)活動變成單向的灌輸和傳授的過程，導(dǎo)致美術(shù)活動脫離現(xiàn)實生活，忽視幼兒的學(xué)習(xí)和體驗。這嚴(yán)重制約美術(shù)活動教育功能的發(fā)揮，不利于幼兒發(fā)展創(chuàng)造性思維，阻礙幼兒園美術(shù)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。因此，我們在幼兒園教育中必須加強生活化美術(shù)教育，提高活動效果。

二、幼兒園開展生活化美術(shù)活動的策略建議

（一）選取生活化物品創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動環(huán)境

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育教學(xué)的重要內(nèi)容，美術(shù)活動也不例外，我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)審美情感豐富的一日生活環(huán)境，做好室內(nèi)環(huán)境的布置和裝飾，滿足幼兒審美需求。我們也可以專門設(shè)置美術(shù)室，在里面布置樣式各異、形式各異的美術(shù)活動環(huán)境、工具，并和家長配合收集生活化材料，用于布置美術(shù)室的環(huán)境。幼兒們在美術(shù)室里可以按照個人喜好選擇工具，開展美術(shù)活動時也不會受到老師過多的思維干擾，得到充分的自由，天馬行空地想象，調(diào)動美術(shù)操作意識和創(chuàng)新能力。

（二）為幼兒們尋找生活化美術(shù)活動材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出要指導(dǎo)幼兒利用身邊的廢舊材料或物品制作手工藝品、玩具等，據(jù)此開展其他活動或美化自己的生活。那么只要我們善于發(fā)現(xiàn)孩子們的喜好，及時抓住他們的興趣點，按照他們已有的生活經(jīng)驗尋找相關(guān)廢舊材料，增加生活化美術(shù)材料，組織開展美術(shù)活動，就能激發(fā)其創(chuàng)造美的情趣。

我在美術(shù)活動中還引導(dǎo)幼兒尋找廢舊物品進行再創(chuàng)造，調(diào)動他們參與活動的積極性，在提高操作能力的同時發(fā)展想象力。例如一些被忽略或丟棄的器皿類生活材料，其造型、圖案、色彩等往往十分獨特，只需要精心挑選、仔細挖掘，進行適當(dāng)改造和加工，就能使其重放異彩，變成美術(shù)活動新的亮點，不僅賦予美術(shù)活動濃厚的生活氣息，還很環(huán)保，有助于培養(yǎng)幼兒利用廢棄物的良好習(xí)慣。也可以尋找牙膏盒、月餅盒、茶葉罐等材料，經(jīng)過變形、組合，制作各種各樣的機器人、樓房、交通工具等。

（三）確定貼近幼兒生活經(jīng)驗的活動內(nèi)容

除了環(huán)境與材料，內(nèi)容對幼兒園開展生活化美術(shù)活動也有重要意義，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒注意觀察生活，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗確定美術(shù)活動內(nèi)容。鑒于目前幼兒園課程大多以主題活動的方式呈現(xiàn)，所以美術(shù)教育和主題活動密不可分，我們要選擇幼兒喜愛的、樂于接受的、能激發(fā)積極情感體驗的活動內(nèi)容，將其滲透到主題活動里，引導(dǎo)幼兒接觸四周的生活，豐富感性經(jīng)驗及審美情趣。

（四）引導(dǎo)幼兒在活動中進行生活化創(chuàng)作

通過實地參觀可以豐富幼兒生活經(jīng)驗，小劇場表演則是讓幼兒感受生活、探討生活中有趣的事物的又一重要途徑，能促使他們主動參與美術(shù)活動，愿說樂畫。因為小劇場表演是有聲有色有情節(jié)的一種藝術(shù)活動，對幼兒吸引力很大，他們常常在美術(shù)活動中表現(xiàn)個人的喜怒哀樂。所以我們嘗試把美術(shù)活動和小劇場表演融合起來，作為開展生活化美術(shù)活動的另一個重要策略。例如針對孫悟空三借芭蕉扇的小劇場表演，我事先了解幼兒們的藝術(shù)表現(xiàn)想法及感受，領(lǐng)會他們的創(chuàng)作意圖，由他們自己準(zhǔn)備服裝和道具等，并自己裝扮。我與孩子們一起討論表演孫悟空三借芭蕉扇的背景和道具、角色造型等問題，發(fā)動全班幼兒收集蒲扇、紙箱、救生圈、水果網(wǎng)兜、蕩床、雨傘等輔助物品，基于背景設(shè)計開展美術(shù)創(chuàng)作活動。幼兒們自由組合、剪形、拼接、彩繪等，設(shè)計道具與造型，并展示作品，鼓勵他們用作品布置環(huán)境，結(jié)合個人身體造型扮演角色。在該美術(shù)創(chuàng)作活動中，我充分尊重幼兒，他們在自由寬松的環(huán)境里創(chuàng)作、充滿童趣的舞臺上表演，創(chuàng)造生活中的美。

另外，生活化美術(shù)創(chuàng)作活動還應(yīng)向幼兒的體驗拓展。例如開展城堡砂紙畫活動，讓幼兒從砂紙作畫中體驗樂趣，體驗在裝飾中運用點彩畫法。當(dāng)然，幼兒園的美術(shù)活動也要向家園拓展，例如開展親子手工創(chuàng)作活動，增進家庭情感，鼓勵幼兒與家長一起參與美術(shù)活動，一起收集材料、創(chuàng)作作品，鍛煉幼兒的動腦創(chuàng)作及動手操作的能力，激發(fā)他們對生活的熱愛，同時提高環(huán)保意識。通過將家長組織起來，我們把美術(shù)活動延伸到幼兒的家庭生活里，鼓勵家長在家里為孩子創(chuàng)設(shè)自主的、獨立的美術(shù)空間，引導(dǎo)他們進行生活化創(chuàng)作，形成教育合力。例如在家里留出一塊地方做畫畫角，允許孩子隨意涂鴉、創(chuàng)作;在家里專門布置展覽區(qū)，將孩子在不同階段創(chuàng)作的美術(shù)作品展示出來，增強孩子的成就感、自豪感;經(jīng)常拿出時間陪伴孩子，與他們一起創(chuàng)作，全方位滲透美術(shù)教育、藝術(shù)教育，讓他們在美術(shù)活動中真正感受到快樂，美術(shù)教育自然而然就會回歸生活。

三、結(jié)語

生活化美術(shù)活動關(guān)注幼兒的個性，尊重幼兒自由創(chuàng)作的權(quán)利，做到真正的以人為本，進一步突出每一名幼兒和其他人不同的個性特點、興趣特長、生活喜好以及成長經(jīng)歷等。我們作為教師要圍繞生活化理念創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動環(huán)境、投放美術(shù)活動材料、確定美術(shù)活動內(nèi)容、引導(dǎo)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作等，盡可能讓幼兒們愉快地生活，激勵他們體驗生活、享受生活并熱愛生活，認識到自己的能力，樂于表現(xiàn)和創(chuàng)造，從而體現(xiàn)自己的價值，利用幼兒的生活培養(yǎng)他們的審美情趣，確保他們快樂健康地成長，實現(xiàn)全面發(fā)展。