讓合作互助的光彩點亮生命的課堂

張新

課堂教學應是師生之間、生生之間相互作用的過程，強調(diào)多邊互動，共同掌握知識。學生合作互助學習是課堂的一種基本形式，小組成員之間可以互相交流、彼此爭論、互教互學，共同提高。教師應該從以下幾方面工作著手讓合作互助在課堂中充分施展其魅力。

（一）營造合作氛圍，激發(fā)互助興趣

教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設者，學生心境的好壞直接影響到學習效果和他們的學習興趣。所以教師要根據(jù)學科特點和教材特點，充分發(fā)揮各種教學手段，營造一種寬松、愉快的合作互助學習氛圍，讓學生在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們合作互助學習的興趣。

英語是一門語言，語言的實踐需要合作才能進行，只有在師生互動，生生互動，全員互動的互動活動中，學生實踐語言的機會才會更多，學生才敢說敢問敢演敢用。

（二）明確科學合理，高效實用的分組原則

合作互助學習充分考慮到學生之間的個性差異，其科學的分組方法是有效的合作成果賴以形成的根本保證。其重要目的是要實行優(yōu)勢互補，使小組內(nèi)形成合力攻堅的局面。所以，要讓小組真正起到課堂實體的作用，取得實實在在的合作互助學習效果，就必須在劃分小組，打造小組自我管理，課堂學習分工上，講究實用并科學的原則。

例如，我的班級是這樣劃分小組，進行小組自我管理的;

1.按照學生的臨時層次把全班同學平均分成六個小組，各設正副兩名組長，負責全組的組織管理協(xié)調(diào)帶動工作。

2各小組自己選取代表各自目標的個性化組名，如;勤奮組，必勝組，奮飛組。

3.各組成員共同協(xié)商制定自己的組規(guī)來約束和考核每個組員。

4.組長實行任期制和競爭上崗制;

5.組內(nèi)成員按照暫時成績分別確定為1～8號成員，課堂上用不同的分數(shù)級別來核定小組每個成員的得分，如組內(nèi)的一號答對得1分，2號組員得2分，以此類推，旨在鼓舞和促進各個層次尤其是暫時落后生的學習動力。

6. 小組定期對內(nèi)部組員和小組自身進行評價，取長補短，進一步提高和完善。主要涉及到文明守紀、課堂表現(xiàn)、紀律、創(chuàng)新成果等多個方面。這樣一來，班級小組自治和由此產(chǎn)生的小組文化，使得每個學生都感到自己是不可替代的一員，學生的向心力和凝聚力大大增強，從而大大激發(fā)了學生自我發(fā)展的內(nèi)動力。

（三）培養(yǎng)學生合作互助學習的意識和方法

合作互助學習效率的高低取決于學生是否會合作。因此在學生合作互助學習時，要做好以下幾方面的引導;

1.學會禮貌，不在別人發(fā)言時隨便搶話，打斷別人，虛心學習別人的成果。

2.學會自信與不歧視他人，這樣小組所有成員才會協(xié)同作戰(zhàn)，共同發(fā)展，而不是互相埋怨或單槍匹馬作戰(zhàn)。

3.學會傾聽，這樣才能夠明辨別人的觀點的對與錯，以便自己吸納或改進;

4.學會溝通，有真誠謙虛的溝通合作才會愉快。學生只有這樣和諧互動，才可能博采眾長，求同存異，共同發(fā)展。

（四）確定班級科學合理的合作互助方式

1.組內(nèi)合作互助

合作互助方式一般采用 “2-4-8-n”人數(shù)逐步遞增的方式，即語言交際訓練時，可以按照倆倆對話，三人會話，小組表演循序漸進，逐步擴大參與量與活動面，保證秩序和質(zhì)量。需要商討和總結(jié)知識時，先就近與同桌討論，再有問題在四人小組討論，還有問題由八人大組解決，最后的問題由全班同學一起研究解決。

2.組際合作交流

在小組內(nèi)討論后，再進行組際交流，溝通各自對知識的理解程度，出示各組的學習成果，別組作出補充、質(zhì)疑和評價，做到互評、互議、互改，達到真正的學習成果共享。

3.課堂展示

課堂展示是面向全體的一種合作互助體現(xiàn)形式。展示通常以小組為單位進行，小組成員的發(fā)言或展示成果代表整個小組的意見。小組展示使智慧共享，老師通過展示了解全班學生學習情況，發(fā)現(xiàn)問題，精講點撥。然后，通過反饋矯正了解教學目標的落實情況，以便教師有針對性地采取補救措施，使全班學生達到課堂教學目標的要求。

4.落實配套的小組競爭考核機制

確立一種促進學生在小組集體中不僅個人努力上進，并且樂于與同學互助合作的良性制約機制是很必要的。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法和相應的評價方式，實行鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達標轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達標。學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價;合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價。無論是過程評價還是結(jié)果評價，也無論是對小組集體評價還是對個人評價，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評價的主要指標之

二、教師要積極創(chuàng)設良好的合作互助學習的環(huán)境

（一）創(chuàng)設虛擬生活情境，注重語言交際功能

英語教學的實際是語言交際，是師生之間、學生之間的交際，通過盡可能地創(chuàng)設情景，發(fā)揮小組合作會話和表演的優(yōu)勢，積極培育課堂真實交際的氛圍，突出語言的交際性、實踐性和合作性，使學生形成綜合運用語言的能力。

（二）優(yōu)化教學方法，多角度提高合作互助學習效果

教師在教學的設計和安排上更加注意教法要新穎有創(chuàng)意，使課堂更自由開放、更富情境性，通過各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動，把小組合作互助活動體現(xiàn)得淋漓盡致，引導和激勵全體學生的主動參與。

（三）注重課后開放延伸，做到持續(xù)發(fā)展

在開放、合作的教學中，要給予學生創(chuàng)新的自由，開放學習的空間，進一步鞏固所學的知識，持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新不應當局限于課堂上，束縛在教材的范圍內(nèi)。經(jīng)常組織會話表演，調(diào)查實踐等活動，不只是在課堂上，還應在生活場景中、在社會實踐中學習“活”的語言，延伸我們的英語課堂。

總之，合作互助學習是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系，它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好品質(zhì)等方面實效顯著。我們要持之以恒的進行課堂改革，繼續(xù)探索和完善這種高效愉悅的課堂模式，讓每一個課堂都因合作互助真正綻放出生命的光彩！