改善幼兒園小學(xué)化傾向之我見

劉虹

盡管現(xiàn)在很多人越來越重視幼兒園教育，也認識到幼兒園小學(xué)化傾向?qū)τ诤⒆拥奈：?，但是如何從根本上解決幼兒園小學(xué)化的問題才是我們需要正確認識的。正確的辦園理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、教師素質(zhì)的提高都是重要因素，但更重要的是家長、社會和人們思維觀念的轉(zhuǎn)變。

一、幫助家長走出幼小銜接的誤區(qū)

離園時聽到很多家長接到孩子并不是立即離開幼兒園，反而像小學(xué)，初中那樣圍在老師周圍詢問“今天學(xué)了什么，我的孩子有沒有跟上……”這些問題。尤其是大班的家長特別焦慮。而在幼小銜接中，我們太過于注重智力對接，而這不應(yīng)該是核心。從幼兒園到小學(xué)，是一個很大的變化，校園環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、同伴關(guān)系、師生關(guān)系都變了。這么大的改變對孩子意味著什么，明顯不是能識多少字，會計算多少的加減法而已。幼兒園到小學(xué)，智力對接是需要的，但不是所有，簡單來說教孩子正確的寫字，比教他學(xué)會寫多少個字更重要。而幼小銜接，幼兒園，家長更應(yīng)該關(guān)注的是培養(yǎng)孩子的專注度，是否有強烈的求知探索欲，是否有很好的自理能力和同伴之間是否能和睦相處等問題?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)、講座、學(xué)習(xí)等形式，使家長和幼兒教師真正了解幼小銜接的內(nèi)涵和意義，即不是讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，而是幼兒園從大班開始有目的、有計劃地增加一些幼小銜接的教學(xué)內(nèi)容，包括參觀小學(xué)，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式從此來培養(yǎng)兒童正確的書寫姿勢，培養(yǎng)注意力等，從生理、心理上為兒童適應(yīng)小學(xué)做好準備。

二、提高家長對幼小銜接的科學(xué)認識

在訪談中，當(dāng)問及教師覺得自己的教學(xué)和管理是否有小學(xué)化傾向的時候，大部分年輕教師都說知道是有小學(xué)化傾向，可是頂不住家長的壓力，每天家長關(guān)心和關(guān)注的就是：我的孩子今天在學(xué)校學(xué)到了什么東西，別的幼兒園學(xué)了什么知識，而我們幼兒園有沒有教。在和家長的訪談中問及希望孩子在幼兒園里學(xué)到什么能力，排在首位的是學(xué)會學(xué)習(xí)和如何做人，懂禮貌。被問及到覺得游戲是否對幼兒的發(fā)展有幫助時，很多家長會覺得“玩物喪志”和就讓孩子游戲、玩是不能學(xué)到東西的。由此可見，家長對孩子的期望高，也許“望子成龍，望女成鳳”的期望無可厚非，可是家長要了解到幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒大班并不是小學(xué)一年級的延伸，要懂得“順自然，展個性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進幼兒身心和諧健康成長的道理，糾正家庭錯誤的幼兒教育觀念。幼兒教育，不是以教學(xué)識字、演算為主，而是以培養(yǎng)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。 幼兒園是學(xué)前教育，是為小學(xué)學(xué)習(xí)做準備的，但它不是小學(xué)，更不是中學(xué)、大學(xué)。我們不能拿小學(xué)生、中學(xué)生甚至成人的標準來要求幼兒園的孩子。明白了這一點，我想家長對幼兒的要求就不會這么高，也就不會把大人的一些期望強加與幼兒。

三、教師應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展特點

現(xiàn)在的很多幼兒老教師們從一開始接受的就是幼兒園小學(xué)化的教學(xué)方式，他們會覺得這是正?，F(xiàn)象。在采訪中，大多數(shù)年輕教師都意識到在教學(xué)過程和行為管理上有幼兒園小學(xué)化，但是出于以老帶新（即老教師帶領(lǐng)指導(dǎo)新教師）這種模式，很多新教師反而跟著老教師走這種模式，長此以往，必定形成惡性循環(huán)。教師應(yīng)正確認識到幼兒的好動和“坐不住”是必然的，正常的。教師應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的特點，堅決貫徹幼兒園應(yīng)把游戲作為基本活動。游戲適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。而幼兒期也是游戲期，幼兒愛游戲，游戲不但可以給幼兒帶來愉悅，而且是幼兒全面發(fā)展的有力教育手段。

幼兒活潑好動喜歡模仿，而游戲一般都有具體情節(jié)動作，模仿性強，符合他們的年齡特點，能夠滿足他們的興趣和愿望。 教育家克魯普斯卡婭說："對孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式"。因此，游戲是孩子智力發(fā)展的動力，它能激發(fā)小兒的求知欲與創(chuàng)造力，并且可使幼兒掌握一些知識技能，形成對待事物的正確態(tài)度，促進孩子全面發(fā)展。

所以教師應(yīng)提高自身知識素質(zhì)和素養(yǎng)，正確認識和對待幼兒。應(yīng)定期開展學(xué)前教育的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)交流探討，及時更新教學(xué)模式與方法。大力開展園本培訓(xùn)、舉辦各種基本功比賽，提高幼師的舞蹈、繪畫、演講等專業(yè)技能。業(yè)務(wù)部門有計劃地組織教師“走出去，引進來”，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗和做法，聘請專家對教師進行專題講座和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動，逐步使師資配備走上專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展的軌道。

四、教育部門督促幼兒園樹立健康科學(xué)的辦園理念

規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為，組織培養(yǎng)、培訓(xùn)各類幼兒園園長、教師，建立園長、教師的考核和資格審定制度;辦好示范園和骨干園;指導(dǎo)幼兒教育科學(xué)研究工作，促進幼兒教育質(zhì)量不斷提高，從管理上緊縮小學(xué)化存在的空間，讓每一個幼兒都能得到最適合的教育，能夠健康成長。

各級政府和教育部門要正確引導(dǎo)，加強監(jiān)管。通過報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教“小學(xué)化”弊端，形成正確的輿論導(dǎo)向。加強對教師、教材、教具等各方面監(jiān)管，對一些錯誤宣傳及時制止，使幼兒園之間生存競爭的條件不再是以看誰教得知識多，而是以誰的幼兒園辦得好、辦得正規(guī)、更適合幼兒身心健康、全面發(fā)展作為競爭的條件。呼吁有關(guān)部門盡快制定相關(guān)政策，讓學(xué)前教育走上規(guī)范化軌道，幼兒教育早日納入到義務(wù)教育范疇。

幼兒園課堂教學(xué)中的小學(xué)化傾向的問題亟待解決，即使有再好的園舍、再好的設(shè)施、再好的的教師素質(zhì)……如果沒有正規(guī)的課堂教學(xué)，孩子很可能就失去了最好的受教育時機。所以，我們還應(yīng)繼續(xù)探索研究幼兒教育理論、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，采取可行措施，全力遏制幼兒教育小學(xué)化傾向，給廣大幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒適、安全、和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們一片自由、快樂成長的天地！