巧用多媒體優(yōu)化語文教學(xué)

姚麗娟

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)，可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動有趣的畫面，再配上音樂，產(chǎn)生良好的視聽效果，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教育離不開愛，教學(xué)情為先。例如，我在《趕?！芬徽n的教學(xué)中，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，畫面上出示藍(lán)藍(lán)的大海，金色的海灘，伴著“嘩嘩”的海浪聲，人們赤腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里還哼著《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲。學(xué)生伴著輕柔的樂曲，一邊聽著娓娓動聽的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉了。有的學(xué)生被金色的海灘吸引了，以至音樂停了，學(xué)生還沉浸在那無窮無盡的遐想之中。這是一個興趣點的激發(fā)，變“單一語言激趣”為“多個感官體驗”，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的興趣，認(rèn)識的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個閱讀學(xué)習(xí)的良好開端。這樣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，主動地感知理解了語言文字，還啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象，對學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，多媒體教學(xué)是由多種元素構(gòu)成的教學(xué)手段，因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。運(yùn)用它輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳狀態(tài)，有效地將已有知識和新知識予以鏈接，實現(xiàn)知識的正遷移。如我在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時，先播放傣族人民歡度潑水節(jié)的圖片，望著熱鬧的場面，聽著人群中發(fā)出的歡呼聲，欣賞著充滿激情的朗讀，學(xué)生馬上進(jìn)入情境，情緒受到了強(qiáng)烈的感染，仿佛自己親歷現(xiàn)場，激動興奮之情久久難以平靜，更加深刻地感受到了文章所表達(dá)的意境，真切領(lǐng)悟到了祖國山水的自然美、少數(shù)民族的風(fēng)俗美，傣族人民的心靈美。課文的內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的思想感情給學(xué)生以強(qiáng)烈的美的熏陶。

三、利用多媒體，突出突破教學(xué)重難點

在語文教學(xué)中，每篇課文都有突出中心和用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點的詞、句、段，也有意思比較深刻或內(nèi)容離學(xué)生實際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生難以理解、掌握時，為減少老師繁瑣的講解，適時、適量運(yùn)用多媒體手段會收到事半功倍的效果。如我在教學(xué)《荷花》一文時，借助錄象讓學(xué)生欣賞作者對荷花的靜態(tài)描寫。錄象的最大特點在于畫面連續(xù)，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點，第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的荷花的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進(jìn)一步理解“一池荷花”的靜態(tài)美;第二次定格在“一陣風(fēng)吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點拔，讓學(xué)生展開合理的想象，體會讀者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出結(jié)論“滿池荷花實在太美了”！在理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”時，這一“冒”字寫出了荷花生長速度快，生命力強(qiáng)的特點，學(xué)生較難理解。這時，我又適時地運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生展示了一個栩栩如生動畫情景——挨挨擠擠的荷葉中冒出了許多荷花，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地體會了“冒”字的意思，全文的教學(xué)難點因此不功自破。學(xué)生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花霓裳飄忽的動態(tài)的柔美及亭亭玉立的靜態(tài)的莊重美，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的語言，發(fā)展了思維能力，實現(xiàn)了教師手寫口授難以企及的教學(xué)效果。

四、利用多媒體再現(xiàn)生活情境，誘發(fā)寫作興趣

多媒體課件對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢。多媒體可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如我指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來。這時再讓學(xué)生說一說小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。同時，我在教學(xué)過程中嘗試了一些新的教學(xué)方法，如在本學(xué)期，我們學(xué)校要開運(yùn)動會，我先布置同學(xué)們留心觀察運(yùn)動會開幕式的場面，其次我把拍攝下來的精彩照片通過多媒體展示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察那個場面最感人，注意觀察運(yùn)動員的動作，觀眾們的表現(xiàn)。同時，我告訴學(xué)生，寫作文其實并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關(guān)鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！運(yùn)動會結(jié)束后，引導(dǎo)孩子們寫作時要注意哪些地方要詳寫，哪些地方要略寫，這樣一來，學(xué)生初步體會到寫作素材來源于生活，孩子們的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時，我趁機(jī)要求學(xué)生養(yǎng)成寫好觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷地積累材料，以備不時之需。這種方式的教學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得暢快，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。多媒體應(yīng)用于作文教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，開闊了視野，還豐富了學(xué)生的想象力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生作文的興趣，提高了學(xué)生的寫作水平。

總而言之，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、適時適量地運(yùn)用多媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松地突破重點和難點，而且還可以創(chuàng)設(shè)情景，將靜止抽象的書面文字變?yōu)榛顫?、形象的具體思維，有效地促進(jìn)學(xué)生感知知識與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生自始自終處于愉悅的課堂氛圍中，使師生合作得緊密和諧，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力！