巧用多媒體優(yōu)化小學語文課堂教學的點滴嘗試

劉賓

一、巧用多媒體 調(diào)動學生學習興趣

根據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡的不同，來創(chuàng)設不同的教學情境，恰當?shù)乩猛队?、音頻、視頻、課件等多媒體，激發(fā)學生的學習興趣，進而快速地使學生投入到當前的教學情景之中。

1.利用音頻輔助教學

通過利用課文的音頻進行語文教學，可以使學生產(chǎn)生情感的共鳴，從而有效地激發(fā)學生學習的興趣。

2.利用視頻輔助教學

在課堂教學中利用生動的視頻影像，有助于強化學生的學習興趣。例如， 有一篇課文《長城》，在學習這一課之前，通過了解：同學們到過長城的人不多，同時對長城的了解自然也很少。在上課時，我首先給學生播放一個有關長城的短片，將學生迅速吸引到教學活動中來。當學生看到高大、堅固的長城時，發(fā)出了一陣陣的贊嘆聲，尤其是美國總統(tǒng)尼克松對長城的高度評價，這樣便進一步激發(fā)了同學們學習這篇課文的濃厚興趣，同時也為更好的理解這篇課文內(nèi)容打下好基礎。

3.利用課件輔助教學

在語文課堂教學中利用課件輔助教學非常重要。恰當?shù)乩媒虒W課件，可以收到更好的教學效果。

二、巧用多媒體 突破教學重難點

多媒體可以把抽象的事物更加形象化，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，這樣便使文字與事物之間得到了更好的溝通。在教學中，教師如能利用多媒體技術手段形象的為孩子展現(xiàn)事物發(fā)展變化的過程，必然會為學生更好的理解重難點奠定好基礎。

1.化文為圖 ?巧破難點

就課文的內(nèi)容而言，雖然是豐富多彩、涵蓋很多方面，但同時也有主次和難易之分。例如，課文《詹天佑》，這篇課文的難點是：理解利用兩種不同的開鑿隧道的方法和“人”字形線路設計的精妙之處。為突破這個難點，我設計了動畫，即“兩端向中間鑿進法”“中部鑿井法”和“人”字形線路圖。通過多媒體課件輔助，運用課件演示不同開鑿隧道的方法，并加以通俗的講解，引導學生理解詹天佑的超群智慧。在講解“人”字形的線路時，通過為學生們演示火車是如何上山的，從而來引導學生理解詹天佑使用的“人”字形線路的設計是一個了不起的創(chuàng)舉，這樣便自然而然地突破了課文的難點。

2.借助圖文 ?突出重點

在小學語文的課本中插圖雖然有許多，在定程度上可以幫助學生理解課文，但空間感并不強。教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，使抽象的內(nèi)容變得更加形象，激發(fā)學生的想象，使學生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時，讓學生區(qū)分比較”迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的用法是教學的重點，學生不知道這樣用有什么好處。此時利用多媒體的優(yōu)勢，將這三個詞語的相關片段設計成一個慢放過程的畫面，引導學生仔細地觀察，理解了“迎上去”就是面對面地過去;“追過去”就是從后面攆過去;“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。通過形象的畫面，學生理解了這幾個詞為何要這樣運用，突出了教學的重點。

三、巧用多媒體 培養(yǎng)學生語文綜合能力

1.豐富學生的想象力

在教學寓言故事《坐井觀天》時，運用多媒體出示小鳥和青蛙對話的畫面，引導學生續(xù)寫小鳥和青蛙的對話，讓學生充分發(fā)揮想象力。如果青蛙聽了小鳥的話以后跳出了井口，它會看到什么，說些什么，小鳥又會怎么說。學生根據(jù)畫面暢所欲言，課堂氣氛非?；钴S。這樣的想象訓練，激發(fā)了學生學習的興趣，豐富了學生的想象力。

2.增強學生的記憶能力

在教學過程中，恰當?shù)剡\用視聽手段有助于學生增強語感，增強記憶能力。例如，我在教《雷雨》一課時，這篇課文是要求全篇背誦的，如果讓學生按平常的方式背誦，學生缺少興趣，背誦積極性不高，效果不佳。我在教學這一部分內(nèi)容時，首先運用影視教學，按順序播放出雷雨前、雷雨中和雷雨后的畫面。學生在聽了風、雷、雨、蟬、蛙的聲音，看了具體的場景之后，在頭腦中有了一定的圖像;再讓學生有感情地朗讀，一邊理解文字，一邊想象畫面，在讀到一定程時，讓學生嘗試背誦，就會降低學生背誦的難度。由于聲音和形象的畫面能讓學生主動地去聯(lián)想，進而加深對課文內(nèi)容理解，也增強了記憶能力。

3.提升學生寫作能力

在小學語文教學中作文是一項極其重要的任務，也是一項艱巨的任務。把多媒體教學手段引入到作文教學中，優(yōu)化了作文教學，提高了學生的寫作能力。如在指導學生描寫小動物的作文時，我首先確定要寫的動物最好是常見的一些小動物，小貓、小狗、小白兔等，然后給大家出示這些小動物的課件，引導學生仔細觀察，再進行寫作。我把習作講評分成了四大板塊。第一，佳作欣賞。把優(yōu)秀習作出示在大屏幕上，請小作者看著大屏幕，朗讀自己的習作，指出習作的優(yōu)點，引導其他學生去學習，并找出不足提出修改建議。第二，精彩片斷欣賞。在屏幕上展示學生寫作的精彩片斷或一兩句話，請學生欣賞其妙處。第三，出謀劃策。把學生習作中有問題的部分以不記姓名的方式展示在大屏幕上，讓學生找出不足之處，再提出修改意見。第四，教師小結。這樣，對學生寫作能力的提高起到了事半功倍的效果。

四、巧用多媒體 激發(fā)學生的朗讀情感

朗讀是語文學習中不可或缺的重要組成部分，適當?shù)剡\用多媒體能激起了學生朗讀的興趣。首先，課文錄音的資源非常豐富，而且發(fā)音標準，在很大程度上是傳統(tǒng)教學中老師無法比擬的;其次，為了更好的營造情境，可以為朗讀配上適合的音樂，或是展現(xiàn)課文內(nèi)容的動畫，如教學《桂林山水》這篇課文時，配著適合的音樂，和那千姿百態(tài)、形狀各異，在陽光的照耀下，神奇瑰麗、奇妙無窮的景象來朗讀課文。很自然地把學生帶進了課文描述的情境之中，也激發(fā)了學生朗讀的興趣。同時，還可利用多媒體對一些關鍵詞語、優(yōu)美句子進行放大或是變色等技術處理，通過反復品讀，來提高學生的朗讀能力。

多媒體輔助教學已成為激發(fā)學生學習興趣、突破課文重難點、培養(yǎng)學生的語文綜合能力、激發(fā)學生朗讀情感，從而優(yōu)化課堂教學的重要手段。在小學語文課堂教學中，教師要精心選擇、合理設計，恰當有效地運用多媒體，并與傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點有機結合起來，真正有效地優(yōu)化小學語文課堂教學。