淺談信息技術(shù)在教學中的作用

李紫云

當下世界已進入信息時代，信息技術(shù)已走進人們的工作、生活、學習，悄然地改變著人們的生活習慣，尤其在教學中得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體教學、課件的制作、試卷的設(shè)計、電腦看卷統(tǒng)分等等，無不得到了一一驗證。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的有效應(yīng)用，可以從以下幾個方面進行論證。

一、信息技術(shù)在教學中的重要性

傳統(tǒng)的課堂教學，僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成，費時費力?？菰餆o味，缺乏生動性，即使老師在講臺上深情并茂，也很難調(diào)動學生的主觀能動性，也激發(fā)不了學生的興趣。恰逢其時，多媒體技術(shù)進入教學，與課堂教學緊密結(jié)合，猶如一股春風，吹醒了教學中的一潭死水。使用多媒體教學手段使課堂激情活躍，師生互動和諧。學生興趣盎然，主動性增強;老師提高教學效率，寓教于樂，提升了教學的實效性。信息技術(shù)已成為當今社會的一個熱點問題，它是現(xiàn)代教學中不可缺少的一部分，是教師授課中一個重要的輔助工具，也是學生學習、探求知識的強力來源。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，讓老師從繁重的重復性勞動中得以解放。

二、信息技術(shù)助力教學趨向現(xiàn)代化

（一）優(yōu)質(zhì)資源備課，夯實基礎(chǔ)

備課是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，老師授課前首先要熟悉教材，抓住主次，然后考慮授課方法，如何調(diào)動學生的積極性，課后分析、歸納、總結(jié)并與老師們交流經(jīng)驗。傳統(tǒng)的備課方式，教師只是機械地將教材與教材參考書進行有機結(jié)合，寫好教案即可，可以說，基本上是照本宣讀，學生聽得索然無味，既浪費了老師辛勤的腦力勞動，也很難提升學生的學習興趣。在信息技術(shù)走進教學中后，老師可以充分利用電腦搜索網(wǎng)上的信息資源，結(jié)合教材與學生的實際情況，通過收集、整理、匯編，加上自己的見解，有選擇性地從電腦汲取優(yōu)質(zhì)資源，制作一個個精美的課件。信息技術(shù)可以將教材中的抽象內(nèi)容通過圖片、影視影像、預(yù)設(shè)情境，而變得通俗易懂。這樣才能真正師生兼容，激發(fā)學生主動獲得知識的自覺性，老師才能真正成為學生的幫助者、促進者。

（二）課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高效率

“興趣”是最好的老師，“好奇”是學生的天性。要提高學生的學習積極性，就要滿足學生的這些需求。傳統(tǒng)的教學，只是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的教室中，與現(xiàn)實完全脫鉤，學生的學習興趣日益下降，培養(yǎng)出來的學生，大多高分低能。課堂教學是師生的雙邊活動，將信息技術(shù)融于教學，借助電腦、投影等載體，圖文并茂、聲像并舉，能動變幻，設(shè)置各種情境，調(diào)動學生的感官，傳送學生索求的知識。這樣有利于學生產(chǎn)生身臨其境的感受，有利于學生快速進入角色，更有利于提高學生的學習積極性。比如，一篇記敘性文章，老師通過電腦將文章中每個段落，可以設(shè)置成一幕幕小情境，塑造出一個個生動的人物，哇，學生的興趣一下就提起來了，仿佛如臨其境，這樣的效果絕對會事半功倍。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，教學方式新穎，教學手段獨特，感官性強。也便于學生感知事物的本源，更易激發(fā)學生的學習欲望，觸動其敏感神經(jīng)，借助生動形象的畫面理清學習思路，有利于活躍課堂氣氛。同時，展開學生之間的課堂討論，延長信息在學生頭腦中停留的時間，增強學習的時效性，使學生把知識掌握得更牢。

課堂教學就像一場辯論賽，如何想法設(shè)法舉證擊潰對方的觀點，教學亦是如此，教師如何想法設(shè)法利用一切可能利用的輔助手段，將自己掌握的知識清晰地傳遞給每一個學生，做到“授業(yè)解惑”。充分利用多媒體信息技術(shù)，就像是給課堂教學注入了一支強心針，本就死板的課堂，老師就某一個問題、某一個知識點，通過形象的圖文并茂資料的播放，使抽象的問題解答得更具體、更生動、更易懂，學生的學習興趣更濃、更厚、更高，師生的互動就會更頻繁、更多、更密。

老師在教授新知識時，充分利用學生的好奇心理，根據(jù)教學內(nèi)容，利用信息技術(shù)，制作適當?shù)恼n件，配以得體的肢體語言，激發(fā)學生主動投入學習中去，從而達到最佳的教學效果。

傳統(tǒng)的教學，坐在單調(diào)的教室，每個課桌上堆滿各種各樣的書本，聽著老師在講臺上按照教科書的注釋，用粉筆在一張孤單的黑板上書寫著，學生機械地跟著老師的節(jié)奏翻看著教材，被動地接受老師的講解。封閉的校園，單調(diào)的學習生活，學生獲取知識的來源主要就是老師的講課和教材，狹窄的通道，根本無法感知外面精彩的現(xiàn)實世界，何來視野的開闊、學習的興趣？

信息技術(shù)的發(fā)展，與教學的有機融合，顛覆了以往的教學方式，打破了固有的教學模式，生動形象展現(xiàn)了教學的新氣象、新方式，把教材中抽象的問題，通過影像資料在熒屏上展示，具體通俗，學生很容易接受。學生本就是對一切新鮮事物感興趣，討厭陳舊的、固有的條條框框。信息技術(shù)的融入，一幅幅精美的圖片，一段段精彩的視頻，感官的刺激，催發(fā)了學生的濃厚興趣，增強了學生學習的主動性，激發(fā)了學生的求知欲望。

誠然，信息技術(shù)與教學的完美融合，掀起了教學的一場劃時代的變革，為教育教學帶來了限的生機和活力。但我們應(yīng)該深知，多媒體教學只是輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段，在教育教學中最直接的主體還是教師和學生自身，教師的無私奉獻，學生原本求知的需求，才是當今最根本的。在教學中運用信息技術(shù)，應(yīng)把握“適時、適度、適當”的原則，突出學生的學習主體性，才能發(fā)揮最佳效應(yīng)。