職高語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

廖林君

一、再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，深深的吸引著學(xué)生。新課改中的教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料。它是多樣化教學(xué)載體。在語文教學(xué)中通過信息技術(shù)，可以使教學(xué)時涉及到的一些現(xiàn)實生活中學(xué)生積累不多的、比較貧乏的事物、現(xiàn)象等都可生動地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來，在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大董的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。教材中有許多像《念奴嬌·赤壁懷古》《雨鈴霖》這樣借景抒情的課文，而學(xué)生閱歷比較淺，大部分學(xué)生沒有親身經(jīng)歷、親眼見過什么樣子，我就充分地利用信息技術(shù)，通過播放課件，將一個個氣勢磅礴，壯美河山展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，將課文內(nèi)容形象化，改變原來枯燥的文字呈現(xiàn)形式，使學(xué)生有身臨其境之感，對課文內(nèi)容有了更深的理解。當(dāng)學(xué)生們所配樂讀課文，邊讀邊聯(lián)想自己所看到過的一些景象，頭腦中想象出一幅幅畫面，學(xué)生自然會入情入境，通過有動感的畫面，激活他們的感官，使文章內(nèi)容具體化和形象化，豐富學(xué)生的想象力，推動其形象思維的升華。情感被激發(fā)了，他們在語言的交鋒與思維的碰撞中，品味著語言、想象著美景，熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情也就油然而生。

二、化抽象為具體，突破理解難點

聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學(xué)能效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對話期待后，學(xué)生才會主動走逬文本，與作者進行心靈的對話，從而進入“真正的讀書境界”。因此多媒體教學(xué)手段應(yīng)該成為教師在教 拿過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。作文，對于職高學(xué)生來說是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生“望文生畏”， 視作文為洪水猛獸。習(xí)作課上，教師出示寫作要求，然后反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。為什么？俗話說，“巧婦難為無米之炊?！彼麄儗懗龅淖魑模瑬|拼西湊，內(nèi)容空洞，毫無新意。學(xué)生平時并未做“生活的有心人”，他們對觀察的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然就難以下筆。多媒體教學(xué)以其生動鮮活的畫面，繽紛的色彩，悅耳的聲音來展現(xiàn)作文教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，要求學(xué)生寫山水游記、狀物繪景類的作文，可用課件出示作文題目、要求以及提示性文字。接著播放供學(xué)生寫作用的自然山水風(fēng)光錄像片，并配以音樂和解說。直觀、完整的畫面給學(xué)生留下深刻的印象，下筆成就不難了。

三、獲取信息，增強語文素養(yǎng)

信息意識指學(xué)生能使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問題的意識。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點和年齡特征，激活學(xué)生對信息資源的學(xué)習(xí)動機，引發(fā)對信息的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、調(diào)動能動性，激發(fā)學(xué)生的想象力

信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，通過交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。網(wǎng)絡(luò)真正的力量在互動性，入機對話的互動性，喚醒了學(xué)生的主體意識，激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力;其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視中時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

五、主動參與，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點，關(guān)注生的的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與學(xué)習(xí)過程。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在信息技術(shù)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

實踐證明，現(xiàn)代信息化教學(xué)，省時、快捷、高效，極大地增加了課堂密度，擴大了信息量，能使課堂教學(xué)形象化，生活化、趣味化，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，有利于把語文教學(xué)推向一個新的里程碑。

總之，信息技術(shù)課程為語文教學(xué)提供了強有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機和活力。實踐證明，恰當(dāng)而巧妙地將信息技術(shù)與語文課程進行整合，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變靜為動，符合學(xué)生的心理年齡特點，學(xué)生易于接受。 隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單—學(xué)科知識的學(xué)習(xí)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變原先那種過分強調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，將信息技術(shù)課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。在今后的教學(xué)工作中，我還將不斷去探索研究，使學(xué)生們在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識，使語文課堂教學(xué)更富有魅力。