淺議小學(xué)英語(yǔ)中的音標(biāo)教學(xué)

王妍霓

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是要通過(guò)唇齒、口腔和鼻腔的相互配合發(fā)音來(lái)完成的，在課堂中用多樣化的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也完全可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科。如果學(xué)生和老師多配合，專(zhuān)注于老師對(duì)每個(gè)單詞的發(fā)音及注意老師嘴巴發(fā)出單詞聲音的樣子，定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移

知識(shí)的遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。我們學(xué)漢語(yǔ)拼音從幼兒園可能開(kāi)始接觸，到了三、四年級(jí)時(shí)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握得非常牢固了。而英語(yǔ)，尤其是音標(biāo)，學(xué)生接觸得非常少，也用得非常少，很陌生。這時(shí)候，我們就可以利用學(xué)生已有的漢語(yǔ)拼音知識(shí)做基礎(chǔ)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。因?yàn)橐魳?biāo)的拼寫(xiě)與漢語(yǔ)拼音的拼寫(xiě)有類(lèi)似之處。

1.元音音素的遷移

漢語(yǔ)拼音里的五個(gè)單韻母：a o e i u 可以跟英語(yǔ)音標(biāo)中的12個(gè)長(zhǎng)元音和短元音練習(xí)起來(lái)學(xué)，如[a：][?]與拼音a，[?：] [?]與拼音o，[u：] [u]與拼音u，[i：] [i]與拼音i，[e][?][?：][?]與拼音e聯(lián)系起來(lái)學(xué)。雙元音有8個(gè)：[ei] [ai] [au] [?u] [?i] [i?][??][u?]，其中前面四個(gè)與漢語(yǔ)拼音里的復(fù)韻母ei ai ao ou聯(lián)系起來(lái)學(xué)，后面四個(gè)雖沒(méi)有什么聯(lián)系，但學(xué)會(huì)了單元音、雙元音就容易多了，因?yàn)殡p元音都是由兩個(gè)單元音組成的，都是通過(guò)兩個(gè)單元音之間的發(fā)音出來(lái)的。

2.輔音音素的遷移

英語(yǔ)音素中有十五個(gè)輔音與漢語(yǔ)拼音的聲母相似，如：b p t d g k s z f m n l h w r。它們當(dāng)然也存在不同之處，拼音聲母通常有拖尾音，而音標(biāo)沒(méi)有尾音，學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)要注意去尾音，同時(shí)要注意輔音中的清濁之分。比如在學(xué)習(xí)[t][d]兩個(gè)輔音時(shí)，告訴學(xué)生[t][d]與拼音里的t、d很相似，但是發(fā)音不相同，通過(guò)反復(fù)的范讀讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)兩者的不同，學(xué)生很快就可以說(shuō)出拼音里的發(fā)音多了一個(gè)e音。用這種比較法去學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易明白，不會(huì)輕易發(fā)錯(cuò)。

三、注重拼讀能力的訓(xùn)練

教學(xué)音標(biāo)的目的不是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的能力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要把音標(biāo)的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀，如[s][i]→[si：]。學(xué)完48個(gè)音標(biāo)后，提出”認(rèn)輔音，讀元音，迅速拼讀出單詞”的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。最后要求學(xué)生運(yùn)用“直呼法”一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)、快拼”，一次性讀出新單詞。通過(guò)由淺入深的訓(xùn)練，使學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)。另外一方面，學(xué)生如果能拼讀出一個(gè)新單詞一定會(huì)產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。教會(huì)學(xué)生音標(biāo)認(rèn)讀和拼讀后，還要注重培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要求學(xué)生會(huì)發(fā)音，會(huì)拼讀，還應(yīng)該要求學(xué)生能聯(lián)想起學(xué)過(guò)的單詞，進(jìn)行一些讀音歸類(lèi)的訓(xùn)練，如fat時(shí)，讓學(xué)生回憶字母組合at一類(lèi)的單詞，然后很容易知道fat的讀音，讓學(xué)生自己通過(guò)比較掌握新單詞的發(fā)音要點(diǎn)。只有讓學(xué)生掌握了讀音規(guī)則，學(xué)起單詞來(lái)才能事半功倍。

四、趣味教學(xué)

1.認(rèn)讀競(jìng)賽

學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口型、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。

2.編唱兒歌

在集中學(xué)習(xí)字母之后，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練，將字母的認(rèn)讀與詞匯學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生聽(tīng)聽(tīng)辨辨，如讓學(xué)生看著兩個(gè)單詞：hat，kite，選擇所聽(tīng)到的一個(gè)單詞，再進(jìn)行字母發(fā)音的滲透，H [h h h]hat，K [k k k] kite。我們可結(jié)合教材中字母及字母組合教學(xué)的例詞編創(chuàng)兒歌：如勤勞的蜜蜂bee bee，可愛(ài)的綿羊sheep sheep，好的肉meat meat， 長(zhǎng)音[i：]要牢記;胖胖的小豬pig pig，小雞小雞chick chick，大輪船ship ship，[i][i]是短音。

3.游戲多樣化

學(xué)習(xí)音標(biāo)只有反復(fù)多讀、多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂(lè)傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫(xiě)數(shù)詞”“拼音標(biāo)畫(huà)簡(jiǎn)筆圖”“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。加上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合，既滿(mǎn)足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。

五、嚴(yán)格要求，持久運(yùn)用

教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)。許多學(xué)生往往開(kāi)頭學(xué)得好，以后就只重視句型和對(duì)話(huà)，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。如單詞kite，一開(kāi)始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口型、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，慢慢地，由于疏忽，最后隨后說(shuō)成了[k?t]了。所以教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合，因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不通，而且語(yǔ)音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過(guò)程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí)，應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素，進(jìn)行知識(shí)的滾動(dòng)，防止回生。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門(mén)階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

總之，在音標(biāo)入門(mén)教學(xué)過(guò)程中，我們小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該合理調(diào)整課程資源，分散識(shí)記與適度集中相結(jié)合，從易到難、從簡(jiǎn)到繁，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有趣、高效的音標(biāo)學(xué)習(xí)。