聾校低年級班級管理策略

黃曉燕

一、愛和勤是聾校低年級班主任工作的前提

一個(gè)班主任要做好班級管理工作，首先要愛學(xué)生。特殊兒童的心靈敏感和脆弱，在聾校里，大多數(shù)聾生都在校住宿，由于語言障礙，與人交流困難，往往憑借視覺來觀察事物，這樣很容易產(chǎn)生錯覺和誤解。低年級聾生還沒有掌握手語，老師和他們的交流都困難，他們第一次離開父母的照顧，他們生活自理能力差，需要班主任把更多的愛給他們。當(dāng)班主任的愛深深的感染著每一個(gè)孩子，我們的班級管理工作也就會事半功倍。

要把班主任工作做好，班主任還要勤，就是要做到眼勤，嘴勤，腿勤，即平時(shí)多觀察，有問題多說，多到教室和宿舍去，關(guān)心他們的生活，多找學(xué)生談心，深入了解學(xué)生的思想情況，學(xué)習(xí)表現(xiàn)，行為習(xí)慣，要熟悉每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對學(xué)生的各種表現(xiàn)，提出自己的看法和意見，讓他們在自我提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上去改變自己的某些不良行為習(xí)慣，樹立良好的道德品質(zhì)和勤奮向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、依據(jù)低年級聾生的心理需求，循序漸進(jìn)養(yǎng)成良好習(xí)慣

教師要充分了解低年級聾生的身心特點(diǎn)，心理需求，對每一個(gè)聾生提出切實(shí)可行的要求。我們既要聾生適應(yīng)學(xué)校的生活，同時(shí)也要保護(hù)低年級聾生的天性，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇和渴望。低年級聾生一般是6～8歲，他們由于聽力障礙，視覺成為他們獲取知識的主要途徑，因此更容易接受直觀性的知識。我們可以通過游戲?qū)Φ湍昙壝@生進(jìn)行常規(guī)教育。“寓教育于游戲中”，游戲的自主性、愉悅性、互動性正符合低年級聾生的興趣與發(fā)展需求，通過游戲與同伴及環(huán)境的相互作用，使得自身各種能力得以發(fā)展。教師可抓住游戲的這一特性，通過角色游戲、建構(gòu)游戲等區(qū)域活動培養(yǎng)低年級聾生懂禮貌、穿脫衣、整理歸納等行為習(xí)慣。這樣一來，在游戲的過程中就會學(xué)到很多意想不到的知識。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是做好聾校低年級班級工作的保證

對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，班主任要善于觀察和分析他們的心理狀態(tài)，掌握他們心理的特殊矛盾，采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，教育，要充分尊重他們，誠懇關(guān)心，用一顆愛心去感化他們，把他們身上各方面積極因素挖掘出來，鼓勵進(jìn)步和循循善誘兩者結(jié)合起來。同時(shí)要做好聾生在家的思想工作，要與家長保持聯(lián)系，定期召開家長座談會、家訪、信訪等。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在學(xué)校有了進(jìn)步，有了提高時(shí)，要多給家長“報(bào)喜”，多給學(xué)生鼓勵，和家長增進(jìn)了解，在心理上架起信任的橋梁，激發(fā)家長對教育好聾生的責(zé)任感。班主任還需要和任課老師互通情況，多方配合，共同管理教育學(xué)生。

四、為人師表，言傳身教相結(jié)合

教師是科學(xué)文化知識的傳播者又是學(xué)生心靈的塑造者。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的影響。低年級聾啞學(xué)生雖然是“以目代耳”“以手代口”，思維較簡單，但他們模仿能力強(qiáng)，老師的一舉一動，學(xué)生都看在眼里，因此教師要為學(xué)生樹立良好的形象，以身作則，為人師表影響和教育學(xué)生。教師的一言一行都要為學(xué)生做出好的表率，做學(xué)生的典范。一個(gè)思想覺悟高且有威信的教師，學(xué)生就會親近和尊重他，不僅聽從他的領(lǐng)導(dǎo)，而且是還會摹仿他的舉止言行。所以，教師要充分發(fā)揮“言傳身教”“為人師表”的作用，對學(xué)生進(jìn)行積極的教育。

五、抓好班風(fēng)建設(shè)，建立規(guī)范的班級制度

低年級聾生責(zé)任意識弱，管理能力差，低年級聾生剛步入集體生活不能很好地融入班集體這個(gè)大家庭中，班主任要花更多的時(shí)間去引導(dǎo)和管理，管理要細(xì)致化。要抓好班風(fēng)建設(shè)，首先是抓好班委會的建設(shè)，班干部的培養(yǎng)在班集體建設(shè)中有著重要的地位，從小培養(yǎng)聾生自主管理能力，充分發(fā)揮班干部作為班主任的助手作用。班主任需要觀察每位學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情況，挑選出責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，通過班主任的耐心、細(xì)心的、愛心地去指導(dǎo)和教育，培養(yǎng)出得力的助手。

其次制定本班的班規(guī)。無規(guī)矩不成方圓，在聾校低年級班級管理中，我們要制定較為寬松的管理制度，保護(hù)學(xué)生的天性，在班級管理中激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)熱情。開學(xué)初，班主任和班委會一起制定適合本班實(shí)際，切實(shí)可行的班級計(jì)劃，同時(shí)制定班規(guī)班約，德育操作評分細(xì)則，學(xué)習(xí)制度，清潔衛(wèi)生制度，實(shí)行課堂紀(jì)律考勤制度等，班委會每周匯報(bào)一次，用鼓勵的的教育方式培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)人行為習(xí)慣，塑造健全的人格。

六、家校合一促進(jìn)班級管理

1.明確家校合一與班級管理的關(guān)系

家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長認(rèn)識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家校合作這新鮮的話題。在聾校低年級班級管理中，很多活動我們都會征求家長的意見，或者讓家長參與指導(dǎo)。我們確定了在班級管理中家校結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力;向家長宣傳聾生教育的目標(biāo)、要求，以便家校合作形成合力，促進(jìn)低年級聾生的身心發(fā)展。

2.家校合作形式的多樣性有利于班級管理的開展

在實(shí)際工作中，我們了解到：許多聾生家長受到文化程度、地域遠(yuǎn)的影響，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，孩子的身心和諧發(fā)展是學(xué)校老師的事情，家長甚少參與班級管理工作，這樣是不利于孩子的身心發(fā)展。

為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果。（1）在每學(xué)期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹本學(xué)期要開展的工作，同時(shí)向家長了解孩子在家的情況，家長要配合的事情。（2）同時(shí)建立本班微信群，方便老師和家長，家長和家長之間的聯(lián)系。每周在微信群公布孩子在本周的表現(xiàn)，家長們對此表示很關(guān)注，這個(gè)微信群建立起緊密的雙向溝通關(guān)系。家長們也可以互通信息，交流看法。（3）推選家長委會，確定家長開放日的活動和家庭友好小組活動等。同時(shí)請班級里面優(yōu)秀家長介紹自己的教育經(jīng)驗(yàn)，并將他們的教育經(jīng)驗(yàn)粘貼在班級的家長園地里，激勵其他家長。

班主任用心去了解每一位低年級聾生，與孩子們同行，在班級管理中采取切合聾生實(shí)際的策略，使得班級形成良好的班風(fēng)，為他們營造一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的沃土，讓更多的聾啞孩子在這個(gè)大家庭里感到溫暖和陽光。