小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效性的策略

羅仕蘭

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。那么，怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些自己的看法：

一、營造民主和諧的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生自信

和諧的課堂氛圍是傳授知識(shí)的無聲的媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自己的信念、意識(shí)，個(gè)體的潛能也才能得以釋放。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營造寬松和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。

教師每一句激勵(lì)的語言、每一個(gè)贊賞的眼神、每一個(gè)鼓勵(lì)的手勢等，都可以讓學(xué)生樹立自信心，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。一般來說，成績不好的學(xué)生不敢在課堂上發(fā)言，怕說，更怕說錯(cuò)。而我在教學(xué)中卻有心多讓這部分的同學(xué)回答問題，特別是一些簡單的問題，我會(huì)把更多的機(jī)會(huì)讓給他們。使學(xué)生真正感覺到，在課堂中沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責(zé)，從思想到行為都能得到充分的放松，人格得到真正的尊重。例如，一次數(shù)學(xué)課上，有這樣一道應(yīng)用題：“一個(gè)車間要生產(chǎn)144臺(tái)彩電，工人們每小時(shí)裝配18臺(tái)，經(jīng)過5小時(shí)，還剩多少臺(tái)沒有裝？”這是一道比較簡單的兩步應(yīng)用題，一般的解法是：144-18×5=54（臺(tái)）。可是，一位女生在黑板上把算式列成“144÷18=8”，就做不下去了。坐在下面的同學(xué)沉不住氣了，紛紛舉手要求發(fā)言。甚至還聽到這樣的聲音：“這么簡單的都不會(huì)做，真笨！”這位女生更是漲紅了臉。為了給這位女生爭得面子，我先示意同學(xué)們安靜，然后轉(zhuǎn)向那位女生說：“你做的并沒有錯(cuò)，只是還沒做完?！甭犃宋业脑?，全班同學(xué)都愣住了，個(gè)個(gè)都睜大著眼睛。我告訴學(xué)生，她這一步是先求這個(gè)車間裝配完所有的任務(wù)所需的時(shí)間，現(xiàn)在裝配了5小時(shí)，還要裝配8-5=3（小時(shí)），那么沒有裝配的就是18×3=54（臺(tái)）。經(jīng)這樣解釋后，這位同學(xué)很高興地回到了自己的座位上。由于保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生體會(huì)到敢于發(fā)言、敢于表現(xiàn)都是光榮的，這樣，同學(xué)們課堂發(fā)言的積極性就更高了，從而進(jìn)一步提高了課堂的效率。

二、著力提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，在學(xué)校組織的賽教比賽中執(zhí)教老師請學(xué)生小組合作時(shí)觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：（1）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽。（3）達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。

三、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境

“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把生活中的現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。例如，在教學(xué)“分一分”一課時(shí)，雖然生活中“分一分”的現(xiàn)象比較普遍，但是學(xué)生（特別是一年級(jí)的小學(xué)生）卻很少去關(guān)注它。即使學(xué)生的頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)備了這方面的經(jīng)驗(yàn)，也不一定很豐富，更何況這種經(jīng)驗(yàn)還處于凝固狀態(tài)。從這個(gè)角度說，學(xué)生學(xué)習(xí)“分一分”的相關(guān)知識(shí)需要我們給予激活。因此，課前我布置學(xué)生，讓他們在爸爸媽媽的陪同下親自去超市買一些自己需要的東西，將數(shù)學(xué)“回歸生活”——學(xué)生直面營業(yè)員阿姨裝東西的過程，從而獲得最直接、最可信的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這不僅豐富了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，而且激活了學(xué)生的思維，為他們探究新知也做好了準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)，我順勢把生活中的“分”搬到數(shù)學(xué)課堂中，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬購物情境，通過實(shí)際操作，使學(xué)生在“知其所以然”的同時(shí)，已經(jīng)把生活中的“分一分”的現(xiàn)象提升到專門研究的數(shù)學(xué)思想方法上。通過實(shí)踐，讓我深深懂得，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)重視情境創(chuàng)設(shè)，適時(shí)積極地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的從事探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)并逐步抽象為數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中，要重視回歸現(xiàn)實(shí)生活，展示一個(gè)個(gè)生動(dòng)的生活畫面，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，從而提高課堂教學(xué)的趣味性。

總而言之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，只要我們采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能得到強(qiáng)化和提高，創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會(huì)逐步形成，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。