信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略初探

張?zhí)K丹

一、借助信息技術(shù) 巧設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)情境

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)引入情境

為了創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)引入情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師要圍繞主題設(shè)計(jì)能深深打動(dòng)學(xué)生的情境。課前可利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源，進(jìn)行有效整合，制作有聲有色，或形動(dòng)結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望且內(nèi)容合理的課件。例如，在教學(xué)《直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系》一節(jié)時(shí)，我利用課件出示“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的景象圖片，并配上音樂(lè)，并加上文字描述：這是唐代詩(shī)人王維《使至塞上》中的絕唱，描繪了一幅空闊、荒寂的塞外黃昏景象，但數(shù)學(xué)家將那荒無(wú)人煙的戈壁視為一個(gè)平面，而將那從地面升起直上云霄的如煙氣柱，看成一條垂直地面的直線(xiàn)（課件出示太陽(yáng)西下的情景圖片），讓學(xué)生體會(huì)“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的情境，在美妙的音樂(lè)聲中，在富有詩(shī)意的景象中，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題和自然現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)圖形，學(xué)生心情愉悅地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)形、聲、色互相交匯的動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

（二）以靜帶動(dòng) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究互動(dòng)情境

如果整堂課都是動(dòng)態(tài)的課件畫(huà)面，學(xué)生像看電影一樣觀看畫(huà)面，那么學(xué)生很快就會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去興趣。所以，利用信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注重動(dòng)靜結(jié)合，以靜帶動(dòng)。所以，教師在課件中可設(shè)計(jì)靜態(tài)片斷，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生思考和互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中，教師再設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《公式法》第二課時(shí)時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解，我便創(chuàng)設(shè)了如下問(wèn)題情境：1、具備什么特征的多項(xiàng)式是平方差式？2、運(yùn)用a2-b2=（a+b）（a-b）公式時(shí)，如何區(qū)分a、b？ 3、完全平方公式的特征是什么？學(xué)生進(jìn)行充分的討論，很快就得出了答案，從而順利進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。設(shè)置問(wèn)題探究活動(dòng)情境，與傳統(tǒng)教學(xué)的提問(wèn)方式相結(jié)合，既能突破教學(xué)難點(diǎn)，又能提高學(xué)生的探究能力。有效的問(wèn)題探究活動(dòng)表現(xiàn)為問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，又緊扣教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)使學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相通。這樣，探究結(jié)果既有個(gè)性思維，又有共性的認(rèn)識(shí)。

二、巧用信息技術(shù) 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不能完全依賴(lài)信息技術(shù)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理利用。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)交流、合作、探究、解疑;通過(guò)操作——發(fā)現(xiàn)、猜想——驗(yàn)證、觀察——?dú)w納等方法，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的體驗(yàn)和理解;學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、分析 、歸納及解決問(wèn)題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奇境樂(lè)趣。

（一）借助教學(xué)平臺(tái)展示學(xué)生自主探索 ?動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的成果

課堂教學(xué)中，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并大膽地讓學(xué)生在實(shí)踐中探究、感悟。例如，在教學(xué)《探索直線(xiàn)平行的條件》時(shí)，雖然課件可直接出示相關(guān)圖形讓學(xué)生觀察，但我還是讓學(xué)生自制學(xué)具，學(xué)生用剪好的三根硬紙板，做成一根紙板可移動(dòng)的學(xué)具，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察“三線(xiàn)八角”的變化，并把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程即時(shí)投影到屏幕中，大家相互觀察，討論，從而探索出直線(xiàn)平行的條件。借助信息技術(shù)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀感受，學(xué)生并不是像看電影一樣觀看課件演示，而是在實(shí)踐中探究、感悟，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了很大的提高。

（二）注重小組合作 交流 討論的學(xué)習(xí)形式

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)方式。尤其是利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)更不能忽略此種形式。例如，在教學(xué)《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》一章時(shí)，利用媒體課件，學(xué)生可觀察到生動(dòng)的圖形平移或旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面，但這只是表面現(xiàn)象，老師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、提升、應(yīng)用。于是我讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)分組進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)比賽，并把各組設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品投影到大屏幕中進(jìn)行展示。每個(gè)小組都表現(xiàn)出極高的合作意識(shí)，設(shè)計(jì)出的作品也各具特色。合作是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。以討論、交流、互相幫助方式的合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;而且可使學(xué)生在平等、自由、真誠(chéng)的情意關(guān)系中學(xué)會(huì)與人共處。

三、利用信息技術(shù) 關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效的方法之一就是就是讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、應(yīng)用結(jié)論。例如，在“粵港澳同一堂課，走進(jìn)大灣區(qū)”的專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，兩個(gè)主講老師的授課內(nèi)容都是《平方差公式》，他們借助信息技術(shù)，把抽象的公式形象化了，把靜態(tài)的內(nèi)容變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。教學(xué)過(guò)程中很好地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、設(shè)計(jì)、回答相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生觀察、討論后通過(guò)平板電腦設(shè)計(jì)、回答問(wèn)題，展示自己的思維過(guò)程;老師借助平板電腦的反饋，及時(shí)獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)過(guò)程中更多關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，數(shù)學(xué)思維變得活躍起來(lái)，原本枯燥的數(shù)學(xué)公式變得生動(dòng)起來(lái)。由于學(xué)生對(duì)平方差公式的特征掌握熟練，很快就能設(shè)計(jì)出符合特征的式子。而且，輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、及時(shí)，容易讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)得到了充分的釋放，他們的設(shè)計(jì)創(chuàng)新潛能很容易被激發(fā)。

總之，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教法多樣，學(xué)法靈活。教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教法中靈活選擇，有機(jī)結(jié)合。合理利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)引入、問(wèn)題探究互動(dòng)情境;給學(xué)生提供自主探索、 動(dòng)手實(shí)踐，小組合作、交流、討論活動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng);學(xué)生在交流、合作、探究、解疑中;加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的體驗(yàn)和理解;體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奇境樂(lè)趣，學(xué)以致用，最終培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。