淺談小學(xué)三年級語文閱讀教學(xué)方法

崔軍花

一、重視字、詞、句的訓(xùn)練

加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練為閱讀打好基礎(chǔ)，俗話說萬丈高樓平地起嘛，作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識其中的利害。字詞句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？字、詞、句就像小孩子手中的積木，不認(rèn)識一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語文教學(xué)過程中都必須重視的。我們不可以“忘本教學(xué)”，如若忘本教學(xué)，就好像“空中閣樓”一樣危險(xiǎn)。哪么如何抓好字、詞、句教學(xué)為閱讀服務(wù)呢？

（一）認(rèn)真、靈活抓好“聽寫 ”

也許在很多教師眼中“聽寫”是并不起眼的，也是比較容易的?？晌覅s很喜歡在“聽寫”上大做文章， 我改變了以往只聽寫幾個(gè)簡單的詞語的方法，在聽寫中有可能會讓學(xué)生根據(jù)聽寫的詞語造句、解釋帶點(diǎn)字，有時(shí)還需要寫出整個(gè)詞語的解釋。另外還可以讓學(xué)生對幾個(gè)詞語進(jìn)行辨析，說出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，甚至讓學(xué)生用多義字或多音字組詞。這樣以來一次簡單的聽寫就變成了一次綜合的字詞句的檢查，學(xué)生摒棄了以往存在的一種僥幸心理，逐漸就會養(yǎng)成一種認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對整個(gè)語文教學(xué)都非常有利。當(dāng)然在聽寫之后還要認(rèn)真指導(dǎo)訂正， 這樣才能真正做到積累的作用。長期下來學(xué)生的心中就有了一定的充實(shí)感，對聽寫也就產(chǎn)生了興趣，端正了態(tài)度。另外， 還要 經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，以免他們遇到困難而失去信心、興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。在長期的練習(xí)中學(xué)生也認(rèn)識到了積累的重要性 。

（二）學(xué)會利用工具書

許多工具書的知識非常豐富，有字詞釋義、造句、多音多義詞、詞語辨析等等。只要讓學(xué)生真正利用好了身邊的工具書---字典、詞典等就夠了， 對于利用工具書我在上課的過程中是十分重視的，每課我都讓學(xué)生利用工具書自己預(yù)習(xí)字詞。學(xué)生發(fā)現(xiàn)奧妙養(yǎng)成習(xí)慣，自然也就認(rèn)真，這就是他教不如自學(xué)嗎！

（三）抓好詞與句的訓(xùn)練

掌握了字詞，重要的是組成句。在學(xué)習(xí)字詞的同時(shí)我也不忘培養(yǎng)學(xué)生寫句子的訓(xùn)練，像造句、解釋等。 當(dāng)然我們的學(xué)生不但要會寫會運(yùn)用句子，還要對一些病句、不同形式的句子要學(xué)會修改及轉(zhuǎn)換如：反問、陳述、雙重否定句三者之間的互改 。這就需要一些專項(xiàng)的訓(xùn)練了，因?yàn)闀弦稽c(diǎn)點(diǎn)練習(xí)難以使學(xué)生真正搞懂。值得注意的是我們不能把句子的訓(xùn)練題海戰(zhàn)術(shù)化，那樣學(xué)生只是機(jī)械地記憶，不會真正地理解 。

二、注重語段教學(xué)

語段教學(xué)是三年級語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，是由句向篇過渡的"橋梁”。抓好語段教學(xué)，是學(xué)好閱讀的初步方法，它為整篇文章的閱讀找到了開啟的鑰匙。 ?抓好語段教學(xué)，就有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，就好比堆積木時(shí)有了精致的零部件。有了基礎(chǔ)我們就要學(xué)會運(yùn)用，所謂“巧婦難為無米之炊”同樣有了“米”沒有巧婦是不行的。語段教學(xué)正好就是我們閱讀的起點(diǎn)，抓好語段教學(xué) ，我們應(yīng)注從重語段的讀、說、抄、寫 做起。語段教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，俗話說得好“書讀百遍其義自見”讀懂一篇文章 ，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.讀段

先初讀，把文章讀通讀順，讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣 。再思讀，讓學(xué)生帶著老師精心設(shè)計(jì)的問題去讀。讓學(xué)生在讀中思，思中讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 最后熟讀.對于重點(diǎn)語段，要讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上，通過講讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法.另外還要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。

2.說段

說段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對段的思想內(nèi)容的理解，這樣可以讓學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，長期下來可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與語言組織能力 。剛開始說段訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會用接近原文的句子復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導(dǎo)說段時(shí)，可以讓學(xué)生對文中人物的語言，神態(tài)，心理活動等方面聯(lián)系課文進(jìn)行大膽的想象。 用自己的語言來表達(dá)就盡量用自己的語言。

3.寫段

在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位。每學(xué)完一篇課文應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機(jī)的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認(rèn)識;又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，學(xué)會寫好片斷，讀寫相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。告訴學(xué)生寫段時(shí)，第一句概括段的意思; 中間用幾句話對圍繞第一句話來寫; 最后總結(jié)本段的意思，但不能與第一句重復(fù)。另外還可以讓學(xué)生仿寫，教師規(guī)定選材范圍，要求學(xué)生用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動筆進(jìn)行寫段訓(xùn)練，使學(xué)生語文能力有所提高。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

對閱讀的方法有了初步了解，學(xué)會了零碎的閱讀，我們就應(yīng)該對閱讀進(jìn)行整合，學(xué)會從整體來閱讀，真正學(xué)會閱讀、感悟閱讀。語段的教學(xué)是為了文章的閱讀作好準(zhǔn)備工作，它的方法自然同樣適用于整篇文章的閱讀，語段閱讀教學(xué)成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。但是語段閱讀始終是零碎的，我們的學(xué)生還需要整體的閱讀能力，這就要讓我們老師花一番心思了。那么，在最后我們就要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教給學(xué)生整體閱讀的方法，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀，充分拓展學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所謂“閱讀”就是我們既要教好學(xué)生“閱”的能力，也要教好學(xué)生“讀”的能力。另外，我們不要過多地強(qiáng)調(diào)閱讀的成績，我們的目的是要在閱讀中積累。

閱讀是一種積累，也是一門藝術(shù)。真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們在閱讀的世界中去博覽群書、翻閱工具書、探索、去思考、去討論、去爭辯、去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。那么就讓我們的學(xué)生在閱讀中學(xué)會積累，在積累中學(xué)會創(chuàng)新。還孩子們一個(gè)自由、舒適的閱讀環(huán)境，讓孩子們在閱讀的天空里自由翱翔，展翅高飛。